教育的功能与客观制约性.ppt

教育的功能与教育的客观制约性;第二章 人·社会·教育;;第一节 人的发展与社会发展的关系;二、人的发展与社会发展的矛盾的具体表现;社会;三、人的发展与社会发展的一致性;第二节 教育在人的发展中的作用;;影响人的发展的基本因素;;;教育万能论 欧文 空想社会主义者 首创了学前教育机制（托儿所、幼儿园） 提高童工参加劳动的最低年龄； 缩短雇员的劳动时间； 为雇员提供厂内膳食； 专门为工人建造了供他们娱乐的地方——晚间文娱中心。就是现在俱乐部的雏形。;;学校教育在人的发展中的作用 （一）影响人的发展的基本因素 1.个体的先天性素质在人的发展中的作用 一、遗传素质是人的身心发展的生理前提 二、遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一 ;;;;;3.个体活动在人的发展中的作用 第一、人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现。P.42 第二、人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现。 第三、人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。;(二)学校教育在人的发展中的主导作用 说学校教育对人的发展起主导作用，是相对而言的，即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言的。 社会环境：自发的社会环境 自觉的社会环境 p.44 ;自发的社会环境：自然产生的无意识、无目的、无计划、无组织的非人为所能控制的社会环境。 民族文化、流行性文化、风俗习惯、社会风气、人际关系 自觉的社会环境：人为引起的有意识、有目的、有计划、有组织的可人为控制的社会环境。 社会教育、家庭教育、学校教育 相对于社会教育和家庭教育而言，学校教育的主导作用表现得更为明显和充分。 ;;因为学校具有较强的： p.45-p.46;;选择性 对教育培养目标的选择 对教育内容的选择 对教育方式、方法和手段的选择 专门性 学校的基本职能、中心任务是专门的 课程 教师 基础性 各级各类的教育都是在为学会做人、学会做事、学会生存、学会学习打基础。;（三）实事求是地评价学校教育在人的发展中的作用 在充分肯定了学校教育在人的发展中的主导作用之后，有两个观点必须说明。 ; 有一次看正在读小学二年级的弟弟的数学考试试卷时很疑惑不解，试卷上有一题是这样的“10除以5，得多少？”弟弟写的是：10除以5得2。但是，弟弟的这一答案扣了0.5分。;;第三节 教育在社会发展中的作用;（一）教育是劳动者再生产的基本手段;（二）教育是科学知识再生产的重要手段 ;二、教育的政治功能 根据教育的特点，教育的政治功能，无论是稳定政治的功能还是变革政治的功能，主要都是通过培养人来实现的。;;三、教育的文化功能 ;四、教育诸社会功能的联系与特点 ;第四节 教育的社会制约性和教育的人的制约性;二、教育的社会制约性 教育的社会制约性，指教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件，是教育的根本特性之一。 ;1.生产力制约着教育发展的规模和速度 办教育需要物质资源：人力物力财力 生产力发展水平直接影响： 教育的物质基础 社会可以为社会成员提供多少受教育机会;;3.生产力制约着教育的结构 教育结构： 纵向各级教育之间的比例关系 横向各类教育之间的比例关系 生产力的发展 产业结构、职业结构、就业结构等的变革 社会对各级各类人才的需求结构相应发生变化;4.生产力制约着教育的内容和手段 生产力的发展 人类知识的增长、认识能力的提高 对人的发展提出新的要求 学校课程体系和教育内容的变革;(二)?? 政治对教育的制约 p.62-p.63;(三)?? 文化对教育的制约 p.65;三、教育的人的制约性 p.66-p.69 ;人的身心发展的顺序性对教育的制约;;科学研究表明,人的大脑是随着人的成长发育而不断发育完善的,重量也是逐渐增长的: 新生儿约为390克 8-9个月的乳儿为660克 2-3岁的婴儿为990-1011克 6-7岁的幼儿为1280克 9岁的儿童为1350克 12-13岁的少年儿童脑重量已接近成人即1400克 ;儿童大脑的发展;儿童神经系统的发展;人的身心发展的顺序性对教育的制约;;3.具体运算阶段 7——12岁。这一阶段的儿童有了一定的运算知识，能够在一定程度上作出推论。 例如：将一只足球先放在篮球中间，然后再将足球放在排球中间。这一阶段儿童能作出推理：这是同一个足球，不会因为改变地点、环境而改变大小。 在这一阶段，儿童可以根据具体的事物进行逻辑分类，认识事物之间的一些逻辑关系。;;人的身心发展的阶段性对人的制约;;;人的身心发展的