《基因突变和基因重组》教案（2）.docVIP

PAGE  PAGE 4 基因突变和基因重组 一、教学目标 1.知识目标： (1)举例说明基因突变的特点和原因。 (2)举例说出基因重组。 (3)说出基因突变和基因重组的意义。 (4)举例说明基因与性状的关系。 （5）简述基因工程的基本原理及其应用。 2.能力目标： （1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 （2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 （3）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。 3.情感、态度和价值观目标： （1）通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。 （2）通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 （3）通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。 二、教学重点难点 重点： （1）基因突变的概念、时间、发生原因、特点及意义。 （2）基因重组的概念、发生时期及意义。 （3）说明重组DNA技术的一般过程。 难点： （1）基因突变的原因及特点。 （2）基因突变和基因重组的意义。 （3）说明重组DNA技术的一般过程。 三.教学方法 1.利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。 2．通过问题引导学生探究和自主合作学习。 3.采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。? 四.课前准备 1．学生的学习准备： （1）重新温习减数分裂的过程，为学习基因重组垫定基础。 （2）阅读教材自主学习，总结基因突变的特点。 （3）填表比较总结基因突变和基因重组的区别。 2.教师的教学准备： （1）教师课前搜索典型一些图片，课堂展示引导学生归纳总结变异类型。 （2）事先将镰刀型细胞贫血症有关资料制成幻灯片，课堂组织学生讨论其致病原因，归纳基因突变概念。将由碱基增添、缺失或改变引起的几种突变制成幻灯片，课堂展示加深对基因突变的概念的理解。 （3在网上收集癌症的相关资料，课堂展示，激发学生思维积极性，分析归纳引起突变的原因。 （4）将四分体时期和减数第一次分裂后期的图象制成幻灯片，课堂动画演示，提高学生有图表获取信息能力。 （5）收集基因工程的科研成果，激发学习对知识的探究热情。 五、课时安排：1课时。 六、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。 可见遗传的问题很复杂。 学生讨论： 1、通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？ 2、“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？ 教师：性状受遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 基因突变 阅读课本P76-P78边做边学相关内容，并结合图4－16、图4－17和图4－18，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗大肠杆菌、烟草花叶病毒可遗传变异的来源是什么？ 【讲述】由于大肠杆菌、烟草花叶病毒都不含有染色体，因此其可遗传变异就只有一个来源就是基因突变。 〖问2〗基因突变后对生物性状有什么影响？ 【讲述】①基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。 ②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。 ③基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。 〖问3〗分析教材中的积极思维，回答正常血红蛋白究竟出了什么问题？ 【讲述】正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。 〖问4〗基因碱基对还有哪几种变化，从而导致蛋白质的改变？ 【讲述】碱基对的增添、缺失或替换，改变了基因的结构。 〖问5〗基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？ 【讲述】不一定。基因突变与性状的关系： （1）由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。 （2）如果生物性状没有改变对生物生存没有影响，如果引起生物产生有害的变异，则不利于生物适应环境，如果产生有利变异则有利生物不断适应变化的环境。 〖问6〗基因突变作为生物