2谈谈如何提高教师创设教学情境的能力不少于500字.docVIP

2.谈谈如何提高教师创设教学情境的能力？（不少于500字） 答：（一）强化动力，目标定向 在课程改革的大潮中，所有教师都面临着机遇和挑战。旧的思想要更新，新的理念要确立，教师行为和工作方式要改变……。同时，新课程也使我们教师的思想得到解放，新课程的实施使所有人站在同一起跑线上，创造了教师同新课程一起成长的机遇。教师首先应该做一个不断进取的学习者，学习新的先进教育理论，确立新课程提倡的理念，学习新知识，掌握新方法。 在创设教学情境的训练活动中，每位教师首先要明确创设教学情境能力对于新课程实施的必要性，强化参加训练活动的动力。教师还要根据自己的实际情况确定一个努力目标，根据学校的教师培训安排制定一个切实可行的计划，并定期自我检查计划实施情况。 （二）相互合作，相互教练 过去教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。 在创设教学情境能力训练活动中教师更要相互合作，善于学习其他教师的优点，吸取别人的经验。教师任职学校在开展训练活动中要因地制宜组建以学年组，学科组为单位的训练小组，相互教练，共同提高。 （三）在做中学 教师要不断提高专业发展意识，坚持在实践中不断的提高自己的教师专业能力。由于目前我们还不可能实现脱产对教师进行专业能力培训，在做中学就成为教师专业能力提高的主要途径。每个教师要在教育教学实践中自觉的学习有关理论，勇于实践，不断提高自己的专业能力。新课程实施的课堂就是我们提高专业能力的训练场，就是我们把理论与实践结合在一起的研究阵地，??是检验我们素质和专业能力提高的考场。 （四）反思与自我评价 反思和行动研究是提高教学情境创设能力的有效途径 1．教学反思的含义 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。一般说在教师专业能力训练中有以下三种反思： 教学（实践）前的反思。这是在教学设计准备阶段进行的反思，这种反思使教学成为一种自觉的行动。 教学（实践）中的反思。即在教学中及时、自觉地反思，使教学能以高质高效地进行。 教学（实践）后的反思。这种反思力求使经验理论化，并不断地对自己的教学进行改进，使教师逐渐形成自我反思和自我监控的能力。 教师的反思主要包括以下三个重要方面： ①认知成分，指教师如何加工信息和做出决策。 ②批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。反思过程中，教师可能不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对那些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。 ③教师的陈述，既教师讲述自己的教育故事，它包括教师提出的问题，用教师在日常工作中写作、交谈的方式，用来解释和改进自己课堂教学的解释系统。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。 2．教学反思对教师专业成长与发展的意义 教学反思对于教师专业成长有重要意义。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。教师成长的公式应当是：经验＋反思＝成长。基于反思的自我学习过程：问题，理论与实践中的问题；经验，了解你自己的思想与行为（包括潜意识）；学习，包括实践与理论的学习；反思，获得新认识。教师的教学反思，形成习惯并且将反思的结果自觉地运用于教学之中，从而不断提升自己职业的成熟度有重要意义。 3．教学反思的方式及在教师能力培养和训练中的地位和作用