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《世界是永恒发展的》说课稿 尊敬的各位老师，大家好。我今天说课的题目是《生活与哲学》第三单元第八课第一框题的内容： 世界是永恒发展的 （板书） 一、说教学设计理念 新课程改革要求以人为本，教师应积极开发和利用课程及教材资源，重视学生创新能力和实践能力的培养；本课实行思维------探究式教学模式，努力倡导师生互动、生生互动及探索性学习形式，实现教师主导、主体参与、知识体验、情感内化的三维统一。 二、说目标： （一）知识目标 1、识记发展的实质。2、理解发展的普遍性。 （二）能力目标 培养用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 培养唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心；培养脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。 三、说教材 1、教材内容分析： 发展是和联系紧密联系在一起的一个概念，讲联系必然讲发展。世界是一个相互联系的总体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸。 本框分为两目：第一目，发展的普遍性。这一目的逻辑顺序是:自然界是发展的——人类社会是发展的——人的认识是发展的。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物，从自然界到人类社会再到人的认识都是永恒发展的，都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长的不断发展的过程。 第二目，发展的实质。唯物辩证法是从事物前进性出发来理解发展——发展的实质是事物的前进和上升——是新事物的产生和旧事物的灭亡。而要理解好这一内容，就要与运动、变化相比较。 2、教学重点、难点 重点：发展的实质。难点：运动、变化与发展的关系 本节重、难点突破的关键是在学生预习的基础上，运用教材资源，结合案例，引导学生分析、探究、讨论，从而解决问题。 教具准备： 多媒体、视频、图片展示 文字说明 四、说教法 指导自学法、小组合作探究学习、练习拓展相结合。目的是通过理论联系实际增强学生对所学知识的理解，更重要的是运用所学知识解决实际问题。 教学辅助运用多媒体。采用现代多媒体教学手段，结合学生的情景演示视频、相关案例图文演示活跃课堂气氛，强化教学效果。 坚持“材料——设疑——探究——归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生探究能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。 为了更好的调动学习气氛，在教学中采用知识竞赛的方式，将本节课的探究问题分为必答和抢答两部分，只有探究一的问题是必答，其他所有的内容都是抢答，每小组回答一次记一分或二分。本节课结束时进行总结，表彰发言积极的小组，对落后的小组要鼓励。 五、说学法 采用小组合作探究学习，将学生分为六组，并设一名小组长或代表。 在学生学习过程中贯彻探究性原则、主体性原则。通过学生自己的观察、思考、讨论、分析、释疑，并引导学生合作探究解决问题，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。 六、说教学流程： 1、导入新课教学。为了引起学生的关注，调动学生积极性。我采用情景导入，播放胡锦涛在哥本哈根气候大会上《携手应对气候变化挑战》讲话片段，引出事物是普遍联系的，而事物的相互联系又构成了运动、变化和发展。 2.展示本课的学习目标。可以齐读或招一名学生读一遍，加深印象。 3、展示三组图片，第一组，人的进化图；第二组，49年开国大典图及国庆60周年庆典图；第三组，毛泽东思想和邓小平理论的确定图及三个代表和科学发展观的提出。然后，让学生结合讲义“合作探究一”在自己思考的基础上进行分组讨论交流，合作释疑。 4、教师引导学生以分组、必答形式展示探究成果。对每组的结论进行点评，并给予每组回答的学生进行积极地评价。通过学生的分组探究得出结论之后，引导学生总结归纳出“自然界是发展的；人类社会是发展的；人的认识是发展的”这些都体现了“世界是永恒发展的”得出发展具有普遍性的结论，接着教师引导学生思考“这要求我们如何看问题呢？”得出方法论：我们要坚持用发展的观点看问题 5．课堂练习，夯实基础。得出原理方法论之后，给学生一分钟时间记忆，然后一名或几名学生上讲台默写，其他同学相互提问。针对这一基本概念，设置一道选择题。 6、 播放黄宏、宋丹丹小品《回家》片段，引发学生的兴趣，接着教师展示几幅关于手机的图片，然??让学生结合图片，进行讨论交流解决“合作探究二”，然后进行抢答（可以引发学生的竞争，从而调动课堂气氛）。教师在学生回答基础上，引导学生得出发展的实质这一结论，接着教师展示“如何判断一个事物是新事物还是旧事物的标准”，结合这一标准，让学生判断“电脑科技算命是不是新事物”，学