《圆明园的毁灭》教学设计与反思.docVIP

《圆明园的毁灭》教学设计与反思 教学内容：教科版实验教材第九册第七单元第一课时。 教学目标： 读有所感，能够联系上下文和自己的积累体会文章中的词句，内容，说出自己的感受。 把握文章内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 培养静心读书，边读边思考，边读边批注的良好习惯。 关注文中表情达意的词语，句子，读出作者所要表达的情感，激了学生对祖国灿烂文化的热爱和对英法联军强盗行径的仇恨。 有感情朗读课文，用朗读表达出自己的情感。 教学重点：培养学生静必读书，边读边思考用必读书的习惯。 教学难点：透过文中表情达意的词句，深刻理解作者所在表达的情感。 教学过程： 初读课文，读出感受 直接板书，齐读课题。 默读课文，问题，读出什么感受 预设：读出了圆明园的美。读出对侵略者的愤怒。读出了对圆明园毁灭的惋惜。 再次默读，读出内容 默读课文，知道了什么 预设： 知道了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（板书：不可估量） 理解“不可估量” 知道了圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻明的皇家园林。它由圆明园，万春园和长春园组成，所以也中圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东，西，南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。（板书：地理位置整体布局） 理解“举杨闻名和众星拱月” 知道了圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征首热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中有许多景物都是依照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月雷锋夕照，还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 引导学生汇报出园内的建筑风格，老师相应板书： 　殿堂　　　　亭台楼阁 　买卖街　　　山乡村野 　各地名胜　　诗情画意 　民族建筑　　西洋景观 看图片，感受建筑美丽 说出此时你的感受。（美伦美焕　　美不胜收　　不拘不格　　巧夺天工） 知道了圆明园的不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青桐神器，下至唐，宋，元，明，清历代名人书画和各种珍宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术錧。 引导学生汇报出园内的收藏，老师相应板书： 历史文物　　青桐神器　　　名人书画　　奇珍异宝 看图片，感受收藏丰富 说出你此时的感受。（应有尽有　　囊括所有　　包罗万象……） 知道了1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯入圆明园，他们把园内能拿走的东西统统掠　走，拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火中连烧3天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 引导学生汇报出毁的过程，老师相应板书： 侵　　闯　　掠　　运　　毁　　烧 再次感受圆明园毁灭的不可估量。 整理归纳信息，说出文章主要内容。 三次读文，读懂作者的情感 再次默读课文，圈　一圈，画一画，你读出了作者的什么感受。 学生汇报。 预计： 　惋惜之情 　愤怒之情 　热爱之情 再次感受“不可估量”的意思及在文中的作用。 说出本文表达了什么。 放声朗读课文 要求：送入你的情感，读出作者的感受。 板书： 　　　　　　　　　　　　　　　圆明园的毁灭 　　　　　　　　　　　　　殿堂　　亭台楼阁 　　　　　　　　　　　　买卖街　　山乡村野 不可估量　　　　　　　各地名胜　　诗情画意　　　　　　建筑　　热爱 　　　　　　　　　　　民族建筑　　西洋景观 　　　　　　　　　　　历史文物　　青铜礼器 　　　　　　　　　　　名人书画　　奇珍异宝　　　　　　收藏　　热爱 　　　　　 侵　　闯　　掠　　运　　毁　　烧　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　毁掉　　愤怒 教学反思： 经过这次上课，我对当今语文教学中所推崇的“自主阅读”，有了新的认识，也逐渐明晰了这是一种真正能优化阅读的教学，让学生在读懂作者写了什么的基础上，再学习了作者的写作方法，极有实效。尤其上完课后，我更觉得学生在这样的课堂　上能学有所得，能真正培养出自己的阅读　能力。个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。教师是学生进行个性化阅读的导师。这就意味着教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实