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信息技术在作文教学中的应用 内容摘要：21世纪，教育现代化、信息化已成趋势，本文就信息技术与初中作文教学的整合从六个环节“激发兴趣——鼓励说真话——观察训练——协作探究——主体地位——评议批改”进行研究和探讨。 关键词：信息化已成趋势 兴趣 观察训练 学生的主体地位 评价?? ? 在信息技术特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天，从街头到巷尾再到商场车站，人们随处可看到设计新颖的网络宣传广告，在人们的言谈中也时常听到“网络”、“网校”、“电子商务”等名词，让我们真实的感受到信息技术的气息，然而在信息社会里，作文教学一直是令广大师生头痛的事，在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕考作文，形成了对作文的恐惧和抵触情绪，因此初中作文教学在很大程度上存在着一定的盲目性和随意性，作文教学也缺少针对性、条理性，于是初中生的作文兴趣难以激发，更无从谈起激发学生的创作热情了，随之而来的恶性循环〔由不大会写作文到不会写作文到完全不愿写作文到对作文所知无几〕，就更让人心惊肉跳。 ?????另一方面在有计划，有条理地进行作文教学的地方，很大程度上存在着一些老师讲、学生记；老师台上唱独角戏，学生台下看“西洋镜”——许多老师要求学生记自己讲的内容的可悲情形——教师在一定程度上用正确的或自己认为正确的话代替了学生自己的思维，压抑了学生的个性、扼杀了学生的创造活力，以至于造成一定程度上学生的道德尺度、审美标准、价值判断等相对低下，思想认识水平、语言表达能力相对较弱，所作的文章千人一面、千人一腔。于是自然地我们就培养出了这样的学生：“他们有一种很强的能力，能够正确（无误）、准确（无偏差）地理解‘他者’（在学校里是老师、校长，在考试中是考官；以后在社会上就是长官）的意图、要求，自觉地压抑自己的不同于‘他者’要求的一切想法，然后正确、准确、周密地，甚至是机械地贯彻执行。”一方面是个性处方与创新意识的萎缩与泯灭；另一方面是趋同、顺应与盲从心态日渐形成。我们的作文也就成了没有思想交锋、没有心智对抗、没有真情投注的话语游戏。 ?????针对此种现象，提高写作能力是当务之急，培养学生的作文能力固然有多种途径，然而电脑多媒体在作文教学中越来越被重视，它作为教育领域的一大改革成果，已越来越显现出其直观形象、新鲜活泼、互动性强的优越性。在作文教学中如何有效利用多媒体的形象直观的特点弥补作文教学的枯燥乏味，重新燃起初中生对表达的渴求之火，重新为学生插上想象的翅膀；如何利用多媒体广袤无边的网络空间，向学生提供尽可能多的信息资源，使学生更有效地选择材料进行创作，以突出学生的主体地位和贯彻因材施教的原则，这些都是新时期实践作文教学亟须解决的当务之急。1、利用多媒体教学激发学生的作文兴趣。 兴趣是最好的老师。初中作文教学中之所以会出现这样那样的问题，从教的角度来说是缺少了深入细致的组织和落实，从学的角度来说则是学生缺少对写的兴趣和热情，这当然跟学生不愿说（写）、不能说（写）、无话说（写）有很大关系。在作文教学中，将利用多媒体培养学生的写作热情、激发写作兴趣作为首要任务是理所当然的。通过研究应该明确如何有效的利用多媒体形象直观、可操作性强、互动性强这些特点，吸引学生的注意力，帮助学生创设说话情境、提供说话材料进行写作训练，增强学生写作的自主性和积极性。 2、利用多媒体避免“话语霸权”，鼓舞学生说真话、写真事，抒真情。 所谓话语霸权，不是反映显在的写作指导方法示范与思想误导，而是指那种施教者未曾察觉，却严重左右并控制着学生的写作与思维的话语侵权行为。正是因为这种话语权的钳制，学生交出了思考权和话语权。话语不再负载个性化、真实的思想情感，而成了蒙蔽心灵、掩饰个性、覆盖思想的一层惟幕，所写的文章永远无法触及学生的内心世界，更不能催发心灵的感悟、思想的萌芽与生命的成长。研究过程旨在利用多媒体的虚虚实实又不失人性化的特征，直击学生内心世界，激起学生心灵上的共鸣、思想上的共振，来鼓舞学生说真话、写真事、抒真情。 3、观察训练——培养能力，养成习惯 学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。指导观察本地特产枫树辣椒，指导实地观察可按照枝、叶、花果的总分顺序，同时利用多媒体训练学生按顺序观察，又可指导学生进行与其他的辣椒比较的方式观察。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力