工业工程经济论文范文-简论面向低碳经济的工业工程人才培养模式.docVIP

工业工程经济论文范文:简论面向低碳经济的工业工程人才培养模式word版下载 摘要：低碳经济环境需要掌握工程技术与管理知识的复合型人才，低碳经济的核心是能源发展绿色化、生产制造清洁化以及资源利用循环化，对工业工程专业人才技能提出新的需求，本文在分析新的经济增长方式对工业工程专业的新要求以及对工业工程专业人才技能需求基础上，探讨了与低碳经济需求相适应的工业工程专业课程体系、教学及培养模式。 　　关键词：低碳；工业工程；培养模式；课程体系 　　1674-9324（2013）32-0064-03 　　一、引言 　　低碳经济发展的大趋势，对企业生产提出了更高的要求，在这种新的经济环境下，工业工程的发展与其人才培养也面对着新的转变。低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭、石???等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。工业生产由高投入、高能耗、高排放、低附加值的传统方式，向高技术含量、低能源消耗、低废物产出、低废气排放、高产品附加值的新型低碳工业转变。面对工业低碳发展的国家发展战略要求，高校应肩负起人才培养的重任，创新工业工程人才培养模式、课程体系和教学策略，贴合低碳经济发展需求，培养面向低碳经济的工业工程人才。 　　二、面向低碳经济的工业工程专业人才培养模式 　　面向低碳经济的工业工程专业是通过工业工程专业系统化、专业化和科学化的工程技术以及管理技术的创新、制度创新和重组改善等策略减少能源消耗，实现产业生产成本的降低和生产率的最大化，寻求经济与环境最大综合效益。工业工程人才培养的新模式必须以低碳经济为理念，建立培养适应低碳经济发展要求的新型工业工程人才。 　　（一）培养目标 　　以“广阔的基础知识、多维的理由处理策略、现代的低能高效理念、有针对性的实践”为人才培养理念，以“基础技能+专业技能+特色技能”为人才培养目标，从跨学科、多元化角度推动工业工程专业教育发展。“基础技能”要求学生有扎实深厚的理工科基础与宽广的经营管理知识，具有良好的外语和计算机能力；“专业技能”要求学生掌握传统工业工程专业所要求的基础IE技能，能够对复杂生产系统和服务系统进行规划、分析、评价、改善和制约；“特色技能”要求学生掌握工业代谢分析、投入产出分析、生命周期评价、生态工业系统集成分析、生态效率评价等策略和改善优化工具，使之应用于低碳经济领域，推动企业节能减排目标的实现。 　　（二）培养模式 　　1.大类招生，分级培养。大类招生，可以强化人才的综合素质和做事的专业能力，突破单一学科设置模式的弊端，实行按大类专业招生，小专业施教，设置柔性专业方向。在培养上采取分级培养的模式。第一级为本科技能培养，培养学制为4年，采取“2+1+1”的培养模式。其中，前两年用于学习公共基础课和管理大类基础课，第一个“1”用于传统工业工程和现代工业工程课程的学习，第二个“1”以实践类课程为主，与企业对接，将所学理论知识转化为生产力。第二级为研究生培养，依托高校丰富教育资源，设立本硕连读班，培养学制为6年，采取“2+2+2”的培养模式。第一个“2”用于学习公共基础课和管理类基础课，第二个“2”用于传统工业工程课程和现代工业工程课程的学习，第三个“2”深入学习面向低碳的工业工程领域的系统研究策略，并在所学领域进行深入研究。 　　2.建立与学制模式相对应的“1+X”课程体系。面向低碳经济的工业工程的课程模式，应将基础和通用的知识构成通用课程平台，组成不同的专门化的教学模块。“1”传统工业工程专业人才必备的课程，“X”指低碳经济需要的工业工程特色课程。形成一种“1+X”的课程模式，在人才培养过程中，能够兼顾共性与个性，兼顾策略与实践，使人才具有扎实的管理类基础知识和实用的低碳领域策略。 　　3.教学过程中实施全程管理。针对学生在学习期间不同阶段可能遇到的理由，随时调整教学策略，并为学生建立学习档案，便于管理和激励。将教学管理过程分为五个阶段：入学水平测试、学习计划制定、学习计划实施、成绩的考核与评定、教学评价与改善。通过量化的指标，便于指导教师观察指导学生的学习活动。 　　三、以低碳经济为导向的工业工程教学体系建设 　　工业工程是一门具有交叉性质的综合性应用学科，必须打破课程设置上的界限，突出实用性和策略论，培养学生的综合实践能力。实践环节的教学不局限于课内和实验室，而是真正的“走出去”，延伸到直接接触低碳经济的前沿研究和应用工业工程技术的企业中。 　　响应“基础技能+专业技能+特色技能”的人才培养目标，将课程体系分解为“公共基础、专业传统策略论、跨专业云选课、实践”四个模块，其中实践模块贯穿整个体系，其他三个模块依据教学规律循序渐进，形成严密的体系结构。 　　（一）公共基