解决10以内合成分解问题.docVIP

教學計劃(教案)教學計劃標題解決10以內的合成分解問題適用階段國小適用年級一年級教學總時間8節共320分鐘關鍵字數學領域；國小數學；數學教室； 數學遊戲加加減減；分與合設計理念兒童是教學的主體，所以數學教學活動設計，應啟發兒童學習數學興趣和培養兒童自行建構數學概念的能力。 一年級兒童的學習尚屬具體操作期，所以本主題的教學設計以遊戲活動、生活情境化為主，重視兒童的先前原有的知識、經驗和自然想法，配合兒童的認知發展，結合兒童熟悉的生活情境，選擇有趣活發的遊戲活動，並運用資訊科技和教學用具，營造有利學習環境，協助兒童養成「如何學」且「樂於學」的良好習慣。 除此之外，更希望學生在遊戲學習的過程中，學會尊重、關懷與團體合作，進而達成數學學習目標：「培養日常所需的數學素養」、「發展行程數學問題與解決數學問題的能力」、「發展以數學作為明確表達、理性溝通的能力」、「培養數學的批判分析能力」、「主動探索與研究、獨立思考與解決問題』。教學活動領域數學次領域國小數學主題分與合子題數學遊戲單元名稱解決10以內的合成分解問題能力指標N-1-1 能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音圖像、數字，進行說、讀、聽、寫作的活動，表徵２０００以內的數。 N -1-3　能理解加法、減法的意義，解決生活中有關三位數的加、減法問題，並運用電算器加以檢驗。 ｃ-ｒ-1　能察覺生活中與數學相關的情境。 ｃ-ｔ-1　能把情境中與問題相關的數量形析出。 ｃ-ｔ-2　能把情境中數量形之關係以數學語言表出。 ｃ-ｃ-1　了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 ｃ-ｃ-3　能用一般語言與數學語言說明情境與問題。設計者詹素滿、王蕙怡、蔡佳紋、 傅素梅、黃玉如、方麗娟縣市別服務單位雲林西螺鎮中山國小先備知識 （單元名稱）1.能說、讀1到10，並確定10以內的量。 2.能做10以內各數形、音、量的連結。 3.能用不同形式表徵10以內的數量。 4.利用1到10的數詞序列描述事物的位置及先後關係。教學目標1.掌握數的正確概念。 2.解決10以內數量合成與分解的問題。 3.描述10以內數量合成與分解的解題過程。 4.認識並能使用10。 5.能從數學遊戲中提升數學能力及興趣。 6.懂得分工合作並完成任務。活動1 活動步驟說明遊戲名稱：龍的傳人 目標：幫助小朋友在具體情境中，了解10的合成、分解問 題。 課前安排:每一組準備2種不同顏色的花片各10個，一張 4k畫紙，上畫一條身體內有10個空格的龍。 遊戲規則： 2人一組，猜拳贏的人可以在龍的格子裡放一個花片。 一人從龍的右方開始，一人從龍的左方開始，兩人分別使用不同的顏色以示區別。 當龍身上的格子放滿花片時，遊戲結束。 學生說明這一條龍身上，一共有幾個？色花片和幾個？色花片。 老師題問：（1）10可以分成多少和多少？ （2）多少和多少合起來是10。 【說明】 教師可改變龍身上的空格數（5格 ~ 10格），進行5 ~ 10以內數的分解與合成。 遊戲名稱：猜數遊戲 一.目標：幫助小朋友在具體情境中，了解數的分解與合成。 二.課前安排:每一組準備10個塑膠花片、2條手帕。 三.遊戲規則： 2人一組，每一組準備10個花片、兩條手帕。 一人出題，一人來猜。 出題者分花片時，不能讓對方看見，將花片分成兩堆後，用兩條手帕蓋住，先打開一條手帕，讓另一人點數花片數量，再說出另一條手帕蓋著幾個花片。 兩人互換角色，繼續進行活動。 統整： 教師將這次遊戲的目的及過程再做一次統整，讓學生能更清楚了解遊戲的步驟及規則，教師發下學習單練習。 【說明】 教師亦可改變活動進行方式。例如：教師把10個花片分成兩堆後，就用兩條手帕分別蓋住，參加遊戲的小朋友各自猜猜看，教師是將10個花片分成幾個和幾個。（不管是在左手或右手，只要兩個數字符合即可。） （第一、二節完）時間分配共80分鐘參考資源標題類型來源參考網站標題網址活動2動步驟說明 遊戲名稱：多追少 目標：在具體情境中，能了解10以內兩量的多少。 課前準備：數字卡0 ~ 10各4張、哨子。 遊戲規則： 全班分成2組（多餘者當裁判），兩組相距6公尺，面對面排成一排。 遊戲進行前，先劃定活動範圍，並限制追人時間30秒。 兩組中間畫一條線，將所有數字牌混合洗牌，放在中間線上。 每組依序出來1人，同時各抽1張數字卡，聽到老師吹的哨聲同時現出數字卡，數字多者追數字少的，被追到的輸，同數字則平手，再抽1次。 分勝負後，兩組同時換下一人繼續玩。各組累計，輸最多次的組受罰表演。 【說明】 玩法同上