案例经济论文范文-谈谈案例教学法在经济管理类课程中的应用.docVIP

案例经济论文范文:谈谈案例教学法在经济管理类课程中的应用word版下载 摘要：案例教学法是依据一定的案例编写原则，在经济管理类课程中向学生提出的一种基于真实事件或情景的教学案例，实现教师与学生之间的互动、交流，使学生从中获得知识的教学过程。运用案例教学法可以形相关象地传授经济学知识，使学习者彻底融入经济学理的现实环境中，帮助其更好地理解和掌握经济管理学理论原理和知识。 　　关键词：案例 教学 内涵 作用 步骤 　　一、案例教学策略的内涵 　　案例教学法是指为了达到教学目的，教师根据一定的案例编写原则，向学生创作性的提出一个基于真实事件或情景的教学案例，学生经过分析以及参与到教师之间的互动、交流后，从中获得知识的教学过程。案例往往是按照实际情况描述的，案例中往往包含着带有专业知识点的理由，因此，有选择地运用案例进行教学可以有效向学生说明一个观点或论证一个理由，并通过学生对案例的分析，提出一个解决理由的思路。案例教学的本质是关注解释经济管理的实践，学生通过案例学习与讨论掌握和发展经济管理的知识和规律。 　　二、案例教学法在经济管理教学中的作用 　　案例教学法在经济管理课程教学中的作用主要表现在四个方面：一是可以向学生直观、形象地传授经济管理知识，增加学习者的兴趣，有利于培养学习者的独立深思、主动求知和应变能力。二是可以将学习者置于复杂的经济管理现实环境之中，有利于使其体验到经济管理人员和组织在实际管理过程中的各种压力和复杂性。三是可以使学习者通过对经济管理现实素材的分析，更好地理解已有的经济管理理论和知识，从案例中发展出新的经济管理理论。四是可以使学习者积极介入或参与到教学过程中去，在教师与学生的互动交流中进行学习。 　　三、案例教学的步骤 　　（1）课前准备 　　教师在经济管理课程教学中引入案例教学前要做好充分的课前准备工作，如仔细通读案例，分析案例材料，找出案例中的关键性理由或者说独一无二的理由。估计展示的案例是否只存在一种分析序列，是否可以认同其他的序列。预计课堂讨论中是否会出现一种观点占上风的现象，或是否会展开真正的讨论。如果是一边倒，就要想办法扭转，扮演与学生观点相对立的角色；如果在一些重要理由上，不能引发讨论，就要从案例中某些材料出发激发起学生的思维。 　　（2）引入案例 　　教师在做好课前准备工作之后则进入案例引入阶段，所用的案例无外乎两类，一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。在引入第一类案例时，教师可以介绍一些有关写作案例时的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意。在引入第二类案例时，教师可以运用其他手段提醒学生仔细予以注意的必要性。同时，为达到姣好的案例教学效果，在引入案例时要把握好案例的引入时机。 　　（3）案例讨论 　　进行案例讨论也就意味着教师向学生提出理由，并给学生一定的时间去深思。一般地说，要提的理由有两类：一类是引导性理由，一类是非引导性理由。典型的引导性理由的提问方式是：“你认为案例中的这个教师（或其他人）下一步应该做些什么？”典型的非引导性理由的提问方式是：“对于这个案例，你想说些什么？”或者“这个案例交给你了，你先来谈谈自己的看法。”确定案例中的理由所在，也常放在案例讨论的前期，一般要花费一定的时间来甄别案例中疑难理由的特征或要做出的决定。如果没有对案例中的论题予以必要的分析，往往使后面所提供的解决理由的备选方案以及事实变得毫无作用。 　　（4）概括总结 　　这个阶段属于过渡性阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生做总结，也可以由教师自己做总结，讲明案例中的关键点以及该案例讨论当中存在的不足和长处，当然也可以不作总结或评论，让学生自己课后去深思。在这个阶段，往往要揭示出案例中包含的理论，强化以前所讨论的内容，提示后续的案例，给参与者以鼓舞。许多从事案例教学的教师认为，在案例讨论即将结束的时候，没有作出任何结论就下课是不适宜的，此时教师可以帮助学生对案例产生进一步的认识和理解，增进他们的学习经历。 　　四、教师在案例教学中应注意的理由 　　在案例教学中，教师作为教学的组织者、引导者，他在教学中应做到几点：（1）使讨论井然有序。在讨论继续开展之前，必须要明确每一个观点，黑板可以帮助学生注意并记住其他同学提出的观点。这些观点可以是他们赞同的，也可以得到他们的修正或反对。提出切中要害的和关键性的理由。这些理由可以促使学生对理由进行更深入的深思，也可以使他们调整视角，注意那些更重要的理由。把学生个体的讨论意见集结在一起。对学生认识的重新表述、鼓励或汇总，可以帮助他们继续深思和改善他们的观点，也可以帮助他们更清晰地认识案例中的疑难理由，把解决理由的方案或想法更加具体化。（2）要具有时间概念。小组讨论的时间至关重要，教师要注意运用这种形式有效地加以制约