教学研究任务.doc

1 液体内部的压强 一、学习目标： 1、学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法。 2、探究液体内部压强所遵循的规律。 二、教学重点：液体压强规律的总结。 三、教学难点：压强计的使用方法。 四、教学方法。导学法 五、教具：压强计、水、烧杯、盐水、。 六、教学过程设计： 【实验目的】 1．学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法。 2．探究液体内部压强所遵循的规律。 【实验预习】 1．用怎样的方法能证明液体对容器底部和侧壁都有压强？ 2．观察微小压强计的结构，思考以下几个问题： (1)微小压强计测量的是液体中哪一部分受到的压强？ (2)微小压强计是怎样显示液体压强大小的？ 【实验用品】压强计、水、烧杯、盐水、。 【实验步骤】 1．将微小压强计的探头放人水中较浅处（如图），记录玻璃管两侧的高度差。 2．保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，重新记录玻璃管两侧的高度差。 3．改变探头在水中的深度，重复以上实验。 4．将烧杯里的水换成浓食盐水，重复以上实验。 【实验记录】 【实验结论】： 通过以上的实验探究，对于液体内部的压强，我们可以得出如下结论： 1．液体内部各个方向 （都有／都没有）压强。 2．在液体内部同一深度处，液体向各个方向的压强 3．液体内部的压强，随液体深度的增加而 4．液体内部的压强，跟液体的密度 （有关／无关），在液体内部同一深度处，液体的密度越 ，压强越 找 郢 中 学 物 理 组 课 题 研 讨 课 液 体 内 部 的 压 强 上课老师： 潘 攀 任教年级：找郢初级中学 上课时间：2014年5月10日 初 中 物 理 论 文 农村初级中学如何上好实验课 作者： 潘 攀 单位：找郢初级中学 时间：2013年12月10日 如何上好初中实验课 对于物理这门自然学科而言，它的性质 、规律来源于自然现象，因此物理教学就是教师带领学生去探索自然现象中的性质、规律的过程。在这一过程中，要求老师能把大部分的自然现象“还原”在特定的地方、特定的时间，以供学生慢慢寻找、总结其中的性质、规律。而对自然现象的“还原”过程就是我们的物理实验。因此，如何把自然现象或规律在讲台或课桌上“还原”，是每一个物理老师值得深入研究的课题，也是从生活走向物理，从物理走向社会的关键。以下是我从教几年来实验教学的几点经验： 一、教学前深挖实验目的、背景。在上课前，教师要对教材中所给的实验进行深入的研究，先看实验目的再看实验背景并且要吃透。如光的色散现象其目的是能解释自然中彩虹、早上从特定角度看上去发彩光的露珠等自然现象；背景是在光的折射学习完成情况下提出的实验，在对该演示实验讲解时，可以引导学生用画折射光线的方法自己寻找实验的原理，使学生学会用学过的知识解释实验，从中体会成功的喜悦。再如电流和电压、电阻的关系，此实验目的是得到电流与电压、电阻的关系，背景是在学生学习完探究串、并联电流或电压关系；也就是说这个实验的前半部分，教师稍加引导学生就可以完成并得到数据，重点是如何引导学生用数学的方法处理数据。因此教师在对每个实验教学前都要对实验的目的和背景进行深入的研究，才能在实验室教学中做到事半功倍。 二、针对现有实验器材对教材中的实验加以改良。由于农村中学实验器材、实验室等不足的限制，教材中的一些实验无法做或做得达不到明显的实验效果，那么这就要求我们对教材中的实验加以改良。如通电导体在磁场中受力的实验，用实验室的器材导体棒在金属导轨上运动，这一实验不易做成。即使成功，后排学生也不易观察讲台上的实验过程及现象。因此可以把它改成用支架悬吊一个水平金属棒通电后在磁场中摆动，实验现象明显且便于观察，效果良好。再比如压力的作用效果实验，在实验室器材不具备的情况下可以发几只一端削尖的铅笔，让每个学生用不同的力压铅笔的两端；这样达到的效果比演示实验要强得多。当然实验的改良不是教材所有实验都要改，要按实际教学情况需要去改。在改良过程中，一定要吃透实验的原理、设计理念才去改良，否则只有“改”而没有“良”。 三、多媒体应用于实验教学。物理实验要想达到预期的目标，那就要保证实验的过程完整和成功，但是有些实验外在因素对实验的成败影响特别大。如电荷间的相互作用在天气晴朗或干燥时可以很容易做成功，但要是遇上雨天或空气湿润度大就难做成功。另外有些实验结果具有抽象性，学生不容易对实验现象进行分析，达不到实验的目的。如电荷的移动实验的实验现象，学生很难理解其实验现象说明了电荷的移动。如