语文人教版一年级上册第3单元课文6、静夜思.docVIP

PAGE  PAGE 5 语文人教版一年级上册 第三单元课文6、静夜思 教材分析： 这是一首千古传诵的古诗。诗人用平实朴素的语言，生动地描绘了游子在月夜触景思乡的情景。《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远。前两句写眼前的景物，床前皎洁的月光犹如银霜铺地，比喻非常贴切。后两句写思乡之情，举头望月，低头思乡，感情抒发得十分自然。全诗用“月”来衔接，把思乡之情抒发发得极为流畅、真挚，激起了人们情感的共鸣。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描绘的意境。很多孩子在学前就会背了，应把重点放在识字、写字、有情感地朗读课文上。 教学目标： 1、认识十个生字，会写四个生字。认识 “攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重难点： 重点：会认十个生字、写好四个生字。朗读、背诵古诗。 难点：写好四个生字。 课时安排： 2课时 教学资源准备 词语卡片、偏旁卡片、PPT课件、歌曲《静夜思》；课前让学生观察明月、霜。 教学过程 第一课时 一、介绍诗人 课件出示：李白的画像。 师：同学们，这是李白，我国唐代著名的诗人。他一生写了很多诗，他的诗歌气势豪放，想象奇特，语言清新自然，他是我国历史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。《古朗月行》（望庐山瀑布）《赠汪伦》《早发白帝城》《秋浦歌》《望天门山》等都是李白的诗。 二、图画引入 1、课件出示：秋夜，李白望月图。师：看，这是什么时候，李白在干什么？ 2、导入：李白很久都没有回家了。当到了夜深人静的时候，明亮的月亮照在了诗人的床前，白白的，就好像深秋地面上结的霜一样。诗人抬头看着明亮的圆圆的月亮，又不由得低下头想念着自己遥远的家乡。他多想与家人团聚啊！于是，李白就写了这首《静夜思》。 范读古诗，自由读诗。 三、识字 1、出示十个带拼音的生字，一齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。认识偏旁“攵”，反文旁四笔，折文三笔，出示两个偏旁，比一比，引导学生区分两个易混的偏旁。 2、交流记字方法。古时候的床大多是木头做的，“床”和“木”有关。“故”，古字加个“攵”就是故，组词“故乡”“故事”。“低”最后一笔“点”指示下边低，把下边的点描红。“望”字下边是个“王”。同学或家长的名字中有“静”，左边是个“青”。告诉学生三对反义词：动一静、昼一夜、高一低。 3、再出示十个不带拼音的生字，指名领读，开火车读，指名读生字。 4、自由读课文，圈出十个生字，完成拼音和生字的连线练习，订正，错的画记号，多读几遍。 5、再读课文。 四、理解诗句 学生说说课题里的三个字的意思。“静”，安静。“夜”，夜晚。“思”，国念，想念。 1、学习第一二行诗。 （1）读一读第一、二行诗，提出不懂的问题。 课前引导学生观察月光、霜，如果没有机会，课后抓住机会观察霜，让学生看一眼，摸一摸，有助于诗句的理解。 （2）说说诗意：师：床前的月光如此明亮，好像地上寒冷的秋霜。诗人这样描写，给你一种什么样的感觉？（冷清） 师范读，让学生注意停顿。 生试着朗读这两行诗，指名读、评议。 2、学习第三四行诗。 （1）读一读第三四行诗，提出不懂的问题。 出示：举头望明月/抬头看明月 （2）比一比哪句写得好，为什么？“举”是举重的举，有沉重的意思，“抬”比较随意。“望”，往远处看，“看”，瞅，瞧。 出示：低头思故乡/低头想故乡 （3）比一比哪句写得好，为什么？“思”，想念，挂念。 说说诗意：抬头仰望天上的明月，低头思念可爱的家乡。 （4）师一边加动作一边用沉理的语气范读。“举、思”读重些。 （5）生试着加动作用沉重的语气读，注意停顿，指名读，评议。 五、吟诵古诗 1、师：看着明亮的月亮，李白孤身一人，客居他乡，不由得思念故乡，如果你是李白，会想起故乡的什么？ 2、深情吟诵古诗，把对亲人的思念表达出来。 3、师：李白的这首《静夜思》写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟诵它。人们还把这首诗谱了曲唱起来。师放《静夜思》音乐，一起唱。 六、写字指导 （一）指导学生写“目” 1、观察占格：引导学生观察田字格中的“目”，认真看每一笔的占格，说一说。 2、教师指导：“目”很像“日”，比较瘦，里边的两条小横挨着竖，不挨横折。 3、教师在田字格中范写。 4、学生按教材上的笔顺描红，再独立写两个。教师巡视，纠正定字姿势、握笔姿势。 5、把写得好的同学的字在展台上展示，肯定优点，指出不足。 （二）指导学生写“耳” 1、观察占格：引导学生发现上面的横短一些，下面的横稍长一些，并且注意中间的两条小横挨着左边的竖。 2、教师在田字格中范写。 3、学生近教材上的笔顺描这工，再独立写两个。