谈谈技工学校语文课堂教学境界美创造.docVIP

PAGE  PAGE 7 2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 谈谈技工学校语文课堂教学境界美的创造 谈谈技工学校语文课堂教学境界美的创造 内容提要：由于技工学校性质特殊，语文，作为技工学校一门文化知识课程，不仅课时比职高少，而且学生学习的语文兴趣不浓，语文教学质量较差，究其原因，与教师的生硬、呆板的教学方法有关。本文作者以自身的教学实践从四个方面阐述了课堂教学如何将语文知识的传授与巧妙的教学艺术相结合的一些做法，这些做法，增强了学生学习语文的兴趣，提升了教学质量，发挥了语文学科人文性与工具性的作用。 关键词：技工学校 语文 境界美 创造 据笔者了解，由于技工学校性质特殊，当前，作为技工学校一门主要文化知识课程语文，不仅课时比职高少，而且课堂教学的气氛、学生听课的情绪，学习语文的兴趣等方面也都不甚理想，原因固然很多，但我认为与我们一些语文教师课堂教学较多关注语文知识的传授而忽视与巧妙的教学艺术性相结合的教法有关。笔者认为，作为一名技工学校语文教师，面对一批学习基础较差的技校生和日新月异的课改新形势，如何在很有限的课堂教学里改变生硬、呆板的教学方式，把语文知识的传授与巧妙的教学艺术有机地结合起来，为学生创造一个知情结合、文质兼美、喜闻乐见的境界，提高学生的语文素养，已经是摆在技工学校语文教师面前的一个刻不容缓的课题了。笔者在技工学校担任语文教学，曾经把语文学科知识的传授与巧妙的教学艺术相结合，创造出闪光的境界美，得到了些许体会。如何创造语文教学的境界美，笔者以为要从以下几方面着手： 一、鲜明的教学主题与新颖的构思相结合 语文课堂教学与其他学科课堂教学一样，教学都必须突出重点。一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题。而这些重点、难点必须要有内在的联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的高度，这就是课堂教学的主题。没有主题的教学就像没有主题的文章，谈不上科学性；主题不鲜明的教学，也就谈不上科学性的教学。 语文是一门工具性与人文性合一的学科。课堂教学必须有鲜明的主题，需要传授哪些知识，练习如何设计，通过知识练习题的训练，要达到什么样的教学目标，让学生提高什么样的能力，这些问题统一于哪个主题上。这一系列问题教师上课前应周密的考虑和详细的安排，也就是说，一堂课必须在主题的统摄下，繁而不乱，有条不紊地开展。 当然，要引起职校学生学习语文的兴趣，圆满地完成教学任务，仅仅靠突出主题还不够，还必须有艺术构思，要考虑如何巧妙的导入，如何相机启发，如何化解难点，有了这些，才能达到教学目的。例如笔者在教授徐志摩的《再别康桥》一诗时，为了让学生理解诗的境界美，在学生反复诵读的基础上，把诗的主题与诗人个性化的语言结合起来分析，设计了如下板书。通过教学，开启了学生的艺术视野，提升了学生审美的能力。 主题 追求个性解放，希望过平静生活。现实让希望破灭。 艺术的构思 诗人个性化语言：  eq \o\ac(○,1)优美、凝练、令人回味：“轻轻”、“招手”、“作别”，反映诗人苦闷、彷徨、离别的哀伤。  eq \o\ac(○,2)形象生动、传神： “云彩”“金柳”“柔波”融情入景。 美的境界 康桥晚景 静态的美感 立体的美感 主题与艺术构思相结合，整合了课堂的教学内容，学生听课，如身临其境，得到了美的享受和审美能力的提升。 二、深刻的阐析与灵巧的手法相结合 要让语文基础较差的技工学校学生真正学好语文，需要教师的引导，要把学生的思想引向更高的层次，没有教师深刻地阐析是不行的，但教师不能不顾学生的实际，否则学生学习便会感到索然无味，因此，必须采取巧妙的教学手段，在学生的大脑兴奋点上下功夫，紧紧抓住学生的注意力，运用启发诱导式教学，充分发挥教师的主导作用，让学生动起来、活起来。语文课堂教学，犹如写一篇文章，也需要虎头、龙腰、豹尾。“虎头”，即开篇引导；“龙腰”，即导读、导思、导路；“豹尾”即收篇。以笔者之经验，教师对教学内容的引导可以从三方面来创造教学的境界美。 第一为“虎头”，即开篇引导，就是导入新课的导语设计，这一步很重要，几句好的导语，立即可以把学生导入胜境，干瘪无味的导语激不起学生学习的兴趣，故导语设计要求既新颖又简洁生动，有文采，有感情，有鼓动性，还要富于变化。有时提出问题，让人深入思考，有时巧设悬念，让人揣测捉摸；有时直接点题，让人开门见山；有时介绍背景，让人回味无穷，有时创设情境，让人身临其境；有时烘云托月，让人思绪飞扬……。导语虽变换无穷，无定法，无定式，但万变不离其宗，都是为了激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。笔者在教授戏剧《窦娥冤》时，开篇设计了如下一段导语。 “在浩瀚的中国文学史的长空中，闪烁着许多灿烂的女性形象。汉代的刘兰芝娇美动人，知书识理；南北朝的花木兰，英武俊美，千古