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小学数学中班班通教学 运用新颖、先进的班班通设备进行教学，不仅为 HYPERLINK /article/list_1_2.html \t _blank 小学数学教学提供了别开生面的展示平台，还给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。在教学中，根据学生的认知规律，如果能充分利用班班通教学吸引学生的注意力，把握时机，就会大大激发学生学习情趣，从而促进学生自主学习，极大地提高课堂教学效率。然而，在具体操作过程中，班班通教学的运用能否与数学课堂紧密结合相得益彰还要注意一些问题。 一、结合教学内容恰当运用班班通教学 现在，利用班班通辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容与不顾，为使用而使用。班班通教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少不利于学生动手操作能力的培养。因此，要结合具体内容恰当运用班班通教学。例如：在教学《平移和旋转》时，教师利用班班通教学软件展示生活中的物体：第一次展示窗户、缆车等物体的运动，引导学生观察发现水平的平移；第二次展示电梯的运动，引导学生观察发现上下的平移；第三次展示电风扇、风车等物体的运动，引导学生观察发现旋转现象。班班通教学的演示，让学生通过生活中物体的运动建立了平移和旋转的认识。 再如：教学《体积和体积单位》一课时我们是通过以下几个活动使学生认识体积和体积单位的： 活动1：感知物体占有空间，与平面的区别。动手实验认识到石头占了水的空间；并且占的空间大小不一。 活动2：感受小的体积，认识1立方厘米，在身边找。 活动3：感受较大的体积，认识1立方分米，在身边找。 活动4：感受大的体积，认识1立方米，在身边找，生活中找。 活动5：估计身边或生活中物体的体积。 通过以上几个活动很好的完成了教学目标，突破了教学难点，如果这节课将这些活动用班班通演示教学来替代，那么教学效果如何呢？我想效果肯定不好。因此，运用班班通必须要结合教学内容恰当使用。 二、班班通教学应与传统教学具相结合 班班通教学集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视传统教学具的运用；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。如果能恰当的将班班通与传统教学具相结合就会起到事半功倍的效果。 例如：在讲解长方体的特征时，让学生拿出准备好的长方体通过摸一摸、看一看、想一想初步感知长方体不同摆放位置下的的长、宽、高在那里并指出来;数一数长方体的长、宽、高各有几条；长方体有几个面；长方体的面的特征……接下来通过班班通课件进一步演示在立体图形中如何数出长方体的长、宽、高各有几条；长方体有几个面；长方体的面的特征……非常巧妙的完成了由具体到抽象的过程突破了教学难点提高了教学效果。 又如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根，怎样减去八根？学生可以先用小棒自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，学生先用小棒摆再借助班班通的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，提高学生的动手能力而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。 三、应以教学为主班班通为辅 班班通在教学领域中的广泛 HYPERLINK /thesis/List_127.html \o 应用论文 \t _blank 应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的 HYPERLINK /thesis/List_15.html \o 教育论文 \t _blank 教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把班班通教学复杂化、万能化。所以只有突破旧的教学观念，在教学中突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学 HYPERLINK /thesis/List_85.html \o 数学论文 \t _blank 数学课堂中班班通教学最优化的运用。 例如：教学