建设“四性”课堂提高学生的学习力.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT6 建设“四性”课堂 提高学生的学习力 ——泰顺县罗阳二中发展性项目实施方案 前 言 为了明晰学校办学思路、提升学校办学内涵，使学校在新的时期更好地把握新的发展机遇，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》、《泰顺县十二五规划》、《泰顺县中小学发展性评价评估方案》等文件精神，通过大量的调查访谈，基于学校的现状分析，集罗二中人之智慧，制定学校未来三年发展性项目实施方案。 凡事预则立、不预则废。本《方案》是学校今后三年办学的行动指南，是学校可持续发展的动力，是学校师生集体的行动纲领和施工蓝图，是今后学校各项工作开展的重要依据。 第一部分 背景分析 基于我校的学情 后20%学生比例高，学习氛围不浓厚 我校是全县最大独立公办初中，学生人数多，也是后20%学生的集聚地，其中后20%学生比例达到26%30%。这部分学生思考不积极，不肯或不善于开动脑筋，经常回避那些较用脑的习题，思维上有惰性，注意力不集中，易分心，厌学情绪严重，对学习没有兴趣，课堂上基本不参与教学活动中。这些同学往往会思想开小差，做小动作，甚至严重违反课堂纪律，严重影响班级的学风。 学生水平参差不齐 在学科教学中学生水平差距较大，面对这样的学生，老师们感到非常头疼。问题太难，有些学生根本听不懂，他们认为课堂与他们毫不相干，失去学习的兴趣，问题太简单又怕学习好的学生不去听，因为这些问题他们一看就会。有的题目重复多次，有的还不会，有的已经听烦了，上课进度一般都是很慢，但还有很多学生学习跟不上，更不用说赶进度了。一节课下来，往往是教师喋喋不休，学生头大如牛，不能完成既定的学习任务，更谈不上学生自主学习。 部分教师的认知不到位 部分教师课堂的“教”，还是把学生当作接受知识的容器，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出教案半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不愿节外生枝。目标单一、课程没有弹性使很多学生无法参与学???，久而久之很多学生感觉课堂是与他毫不相干，从而失去学习的信心和兴趣。教师要求学生整齐划一，对学生用同样的要求，使部分学生根本完成不了既定的学习任务。 基于促进有效学习课堂变革的大力推进 为了贯彻落实温州市教育局《关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》（温教研〔2013〕97号）及县教育局有关文件精神，积极推进我校课堂教学变革，我校申报并成为泰顺县“促进有效学习”课堂变革第一批试点学校，积极开展课堂有效性的探索，努力营造良好的课堂氛围，创设和谐、民主的课堂，使全体学生都积极参与学习活动，是我校教学工作的中心，是我校提升办学内涵的关键。 基于教师队伍的成长 教师队伍建设是学校发展的关键，教师的成长需要一个平台，开展“四性课堂”的建设就是为我校教师搭建一个成长的平台。我校将通过项目的建设，开展教师培训，组织教师深入的钻研教材、分析学生学情，认真开展集体备课，开展系列的教师素养比赛，建设我校的精品课程，促进教师的专业成长。 第二部分 项目释义 “四性课堂”的具体模式：课前热身（适切性)+学习目标(层次性）+学习思考（自主性）+分层巩固（有效性）的四性课堂模式。 1、课前热身——适切性：课前小练习必须具备适切性，练习设置必须符合学科的特点，适合学生的学习水平。每节课开始阶段安排3-5分钟的课前小练习，涵盖复习的旧知识或预习的新知，起到承上启下的作用，课前小练习要求起点低，题目的形式多样，以鼓励学生参与为主，让学生感受成功的喜悦，提高他们学习的兴趣。 2、学习目标——层次性：按照课程标准和中考说明的要求，设定每堂课学生的学习目标，将学习目标分为a(初步了解学习内容，能识记基础知识)、b(理解学习内容，会进行知识的简单应用)、c(掌握知识脉络，会灵活应用知识)三个层次、若干小点,按学生在学科上不同的发展，作出不同的要求。A类学生掌握a层次，B类学生掌握b层次,C类学生掌握c层次,以期让学生在不同的学科上有不同的学习目标，养成自己的学科素养。 3、学习思考——自主性 学生学习新知时，要突出学生的主体地位，要全力培养学生的探究精神，教师可以自主选择相应的教学方式。每节课教师要严格控制上课时间，要设置学生自主学习的环节，让学生自主探究，体验知识的形成过程，教师要学会等待学生的答案，给每一位学生学习的时间和空间。 4、分层巩固——有效性 每堂课设置5-8分钟的分层巩固练习，分层巩固练习在分层学习目标的指引下分层设置，学生按自己的需求选择相应层次的练习，达到自己设定的学习目标。分层练习要涵盖本节课的知识点，可以略有拓展。 第三部分 发展目标 通过三年的发展使每一位学生都能参与学科的学习，使他们具有