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廖伯琴（西南大学，教授） 赵 兵（贵阳市教育科学研究所，中学高级） 廖伯琴老师：本世纪初启动的基础教育课程改革，迄今已经十年有余了。在这次基础教育课程改革中，我们的课程标准、教材、教学、评价都发生了相应的变化。这一系列的变化，有利地推进了素质教育，使我们的课程、教学更有利于学生的发展。但是，在这十年的课程改革中也存在一些问题。因此，我们对十年课改的反思、回顾以及完善、修订都是很有必要的。为此，我们设计了六个模块的内容，以便大家更好的解读修订后的义务教育物理课程标准。这六大模块是这样设计的。模块一，义务教育物理课程标准修订背景与总体要求。模块二是对课标内容的解读，这里涉及到物理课标修订的整体概况及对“物质”这个一级主题的要求及其案例解读。接下来是模块三，它是关于第二个一级主题“运动与相互作用”的要求及其案例解读。还有模块四，是对“能量”的解读及其案例的剖析。那么上面的四个模块，主要针对课标修订的内容，从总体的概况到每个一级主题的深入解读的整体展示。接下来还有两个模块，就是模块五和模块六，主要针对的是教学和评价内容的相关研讨。模块五，是初中物理新课程的有效教学探索。模块六，是初中物理新课程中的评价改革探索。这就是我们为大家设计的六个模块的培训内容。今天的内容，主要针对模块一，也就是义务教育课程标准修订的背景与总体要求。在这个模块里，我们有上、下集，上集主要是十年回顾，下集主要针对国际比较、课改的继承与发展展开讨论，那么现在我们走进对十年课改的反思和回顾。 赵兵 老师：十年的课程改革，我感觉主要是在教学方式变化上，老师们做出了积极的探索。这主要是由于教学理念上的改变，导致教师教学观念、教学方式的改变。 廖伯琴老师：对老师而言，对课堂而言，最外显的一个变化就是教学方式的变化。 赵兵老师：教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。为此，在教学过程当中，老师们做出了积极的探索。再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。因此，老师们在教学当中，积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。 倡导学习方式的多样化，注重科学探究。这是在课改十年中，在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化，事实上主要体现在科学探究过程当中。比如，以前老师们在教学过程中，物理实验一般多是演示实验，特别初中阶段，很多实验 都是 老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。现在我们引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。总的来看，在这十年课程改革当中，在教学 方式上 老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。主要体现了生本教学，以生为本的理念上的转变。 廖伯琴老师：就是更加注重学生的发展。课改十年来，教师教学方式上的转变还是体现的比较明显的。比如现在的老师教学，他会考虑我采用什么样的教学方式。 廖伯琴老师：不是单一的。在教学方式多样化的背景下，他可能会采取探究式的教学方式，或者也有传授式的，实现多种教学方式的融合。在进行教学设计的时候，很多老师都已经有这个意识了。 赵兵老师：这点我也有很深的体会。我们在平时到学校听课的过程当中，也看到老师们对某一节课的设计，思想上已经发生了改变。以前是思考怎么把知识点讲清楚，现在老师们是想方设法让学生自己把这个知识构建起来。 廖伯琴老师：首先是教学理念上已经发生变化了。 廖伯琴老师：教学不仅仅是传授给他知识，还要讲我们怎样有效地培养学生的能力，让学生更有效地学到知识。在这个意识方面，已经有了变化。接下来，就是在课堂教学中，也有了相应的变化。比如说现在的老师，无论是上传授课还是探究课，概念教学还是实验探究，都已经有很好的案例。当然有的案例，看得出来他是对以往好的教学方式的继承，但也有一些教学方式，是以往比较忽视，或者经验积累还不够的，但随着课改的深入，在这些方面也有不断的积累，也有不断的改进。比如我看到这样一堂课，是关于电路的串联和并联，如果照以往的教学方式，就会传授给学生电路的串联它有什么特点，电路的并联又有什么特点，而且是怎么连接等等。而这位老师没有讲这些。在开始上课时，就复习上节课的内容，但这种复习是比较生动的复习。就是说我们上节课讲了只有一个用电器的电路