感悟小班提升理念.docVIP

感悟小班，提升理念 ——赴南京小班化教育学习体会 带着春的气息，在县教研室的精心组织和安排下，我们有幸赴南京实地学习小班化教育。在活动期间，我们先后考察了南京火瓦巷小学和南京凤游寺小学。在两所小学，我们看到小班化教学为孩子的成长提供了更多的机会和更多的空间，看到了南京市的教育在小班化教学研究的推动下取得了突破性的成就，也使我对我县的小班之路充满了信心和期望。 一、 走进课堂，直观感受 南京的小班化教育始于2000年，经过近十年的探索磨练，如今，已经由实验阶段趋向常态化，成熟化。从观摩的四节科学课，深切感受到南京小班化课堂的亮点所在。 1．注重小组合作学习 自主、合作、探究是小学科学课所积极倡导的学习方式，小班化的课堂教学为这种学习方式提供了更多的时间与空间优势。在聆听小班化课堂教学中，四位上课的教师都具有较强的为学生创造条件进行小组合作学习的意识。比如，濮老师在《水果电池》一课中，从小组合作观察不同电池，寻找它们的相同点，到小组合作讨论制作水果电池需要注意的地方，再到小组合作完成水果电池的制作。从观察到讨论到实验每一个环节都精心设计了小组合作的学习方式。又如陈老师《把国旗升上去》的课堂上，多次引导学生进行四人小组的讨论交流，实验操作，做到了让每位同学都能参与其中。 2.注重培养学生的问题意识 一切探究源自问题，学生是否具有发现问题，提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正展开。小班化教学在时空、人数、设备等方面优势显著，为培养学生的问题意识提供了有利的条件。如：陈老师在课堂上老师通过让学生自己组装定滑轮，模拟升旗，让学生在组装的过程中去发现问题解决问题。 在组装了动滑轮后，在感知了动滑轮不能改变力的方向后，教师引导学生提出了问题：动滑轮有什么作用？又如：在沈老师的《把固体放到水里》课堂上，虽然面对的是三年级的学生，但沈老师也很注重对学生问题意识的培养，在让学生把9样固体放入水中之前让学生先进行猜测，然后通过实验来验证学生原本的猜测，通过实验，学生发现了实验的结果与自己的前概念发生了冲突，在学生的头脑中自然的就形成了新的问题：什么因素影响了固体的沉和浮？ 二、 聆听介绍，理念提升 在火瓦巷小学我们聆听了杨校长对该校研究的“邀约学习”的介绍，在凤游寺小学，我们参观了凤游寺小学的“六足园” 看到学校自己完成制作的南京市凤游寺小学校本课程的教学用书《蝶舞凤凰台》 ，看到学校为孩子们的科学思维的培养和发展做了如此之多的工作和努力，感受到了两所学校把“小班”的理念真正地落实到每一堂课中，每一个孩子的身上。 1.小班化教学中分类教学更为人性化 在火瓦巷小学与杨校长的交谈中，印象最深的就是他们学校提出的分类教学。以前我们把学生按一定的标准（尤其是文化成绩）分成几个层次，并付以不同的教学策略。这样的教育实际上已经给学生贴上了标签，人为地把学生分成优等、中等、劣等大致的三块，这样学困生的心理会受到很大打击，而小班化教育追求每个学生得到全面发展，不能实施分层教学，应更多地实施分类教学，根据学生的需要和特长进行个别化教育。 2.各具特色的校本课程 课程文化建设依托的是校本课程。要依据学校自身特点，充分挖掘师生及校内资源进行设计和开发。要树立面向每一个学生的小班化理念??发挥学生潜能，形成学校特色文化。 在凤游寺小学校园的东北角，有一个蝴蝶乐园，始建于2004年，它是“自然之友”授予的“蝴蝶”项目保育基地，叫做“六足园”。园内种植了杜衡、马兜铃、柑橘等植物，还放养了珍贵的中华虎凤蝶卵、丝带凤蝶幼虫和玉带凤蝶蛹等。学校充分利用这个科普基地，致力于校本课程《蝶舞凤凰台》的开发与建设，组织学生开展大单元的整合活动。据刘校长介绍，这不是“动手做”的科学课，也不是“阅读”的科学课，它基于对话，基于灵活运用知识解决问题,在问题解决中培养学生积极的探寻问题的态度、缜密的思辨能力，使学生的经验获得生长。科学课，从来都不简单。上好一节科学课，必然深思熟虑、精心设计。 火瓦巷小学的“IE国际远程交流课程”在线与澳大利亚泰步车站小学师生互动教学，给火小的学生提供真实贴切的语境与运用英语的平台。 本次南京学习之行时间虽然短暂，但已经让我清晰得看到了南京在小班化教育探索实验过程中所取得的成功经验，作为一线教师的我必将怀揣激情，将这些成功经验认真吸收，尝试应用。 嵊山小学 舒金发 2015年10月17日