长方形正方形的认识课例（徐丽英）.doc

西师版二下《长方形和正方形的认识》教学设计 重庆市北碚区华光小学 徐丽英 教学内容： 教科书第64页例1，课堂活动第1、4题，练习十三第1、2、4题。 课型：新授课 设计理念： 教学背景分析： 本节课的内容是长方形和正方形的认识，这个内容是学生在一年级初步认识了长方形和正方形的基础上，对长方形和正方形的特征进行进一步的认识和研究。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征奠定基础。 （1）教学内容分析： 　　教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 （2）学生情况分析： 学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。在学习长方形正方形的特征时，根据学生已有生活经验和学习该内容的经验，学生很容易想到把长方形纸左右对折、上下对折来验证长方形特征，在进行正方形特征验证时，学生会忽视沿对角线对折来验证邻边相等。所以确定本节课的难点是长方形、正方形边的特征得出和验证。 （3）教学资源 教学目标： 1．结合生活情境，通过观察、猜想、操作等活动，初步认识长方形、正方形的特征。 2. 经历探究长方形、正方形的特征的过程，积累发现、猜想、验证数学活动经验，培养动手操作能力，发展初步的空间观念。 3. 感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 教学重点： 初步认识长方形、正方形的特征及探究过程。 教学难点： 长方形和正方形之间的关系及探究归纳出长方形、正方形的特征。 教、学具准备： 教具：长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、实物投影仪，钉子板。 学具：长方形纸片、正方形纸片、学具盒、钉子板，橡皮筋，实验报告单等。 课时安排：第一课时 教学手段：学生动手操作、观察 ，教师引导理解分数的意义。 教学方法：操作、观察、教师引导 一、创设情境，引入新课。 课件出示：机器人 师：孩子们，喜欢机器人吗？（生：喜欢）老师今天也带来了一个机器人，请看图：从这个机器人身上，你发现了哪些你认识的平面图形呢？ 生：有长方形，正方形。 师：是呀，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习和生活。你看，我们的教室多漂亮，仔细观察一下，你发现了哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？ 生：黑板的面、课桌和讲台的面是长方形； 生：钟表的面和地板砖是正方形等等。 师：老师今天带来了两个图形，认识吗？（生：认识）分别出示长方形和正方形，问：这是什么图形？ 生：长方形，正方形。 师：孩子们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形了，我们可以沿着长方形和正方形的边，用描的方法把长方形和正方形留在黑板上。师画 师：在你看来，什么样的图形是长方形？什么样的图形是正方形呢？ 生：长方形有四条边，四个角。 生：正方形四条边一样长。 师出示一个四边形，让学生认一认这是长方形或者正方形吗？ 生：不是。 师：看来孩子们对长方形和正方形的认识还不够准确，我们有必要再一次走进长方形长方形和正方形的世界，进一步来认识长方形和正方形。 板书出课题——长方形和正方形的认识。 （设计意图：从学生熟悉的生活环境出发，利用学生熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的学习创造了一个良好的环境，然后从孩子叙述长方形和正方形的特征，产生认知冲突，自然地引入了课题。） 二、自主探究，解决问题 （一）、探讨方法。 师：刚刚两个同学说到了长方形的边，长方形的角，其实，边，角是我们研究长方形和正方形最好的两个角度。这节课我们就从边和角这两个角度来研究长方形和正方形的特征，好吗？ 师：每个孩子的课桌上有一个长方形，一个正方形，还有一些学具（直尺，三角尺）。想一想，你准备用什么方法来研究长方形和正方形的边和角的特点呢？ 生：我准备用折一折的方法来研究边。（师板书：折一折） 生：我准备用量的方法来研究边。（师板书：量一量） 生：我准备用三角板的直角来比一比长方形和正方形的角。（师板书：比一比） （设计意图：通过学生思考，探索去解决，研究长方形和正方形边和角的特征的策略、方法是学生能够想到的，因此这一部分我让学生自主发言，让学生说一说用什么方法去研究边和角的特征，这样可以改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习。） （二）、深入探究。 　　１、师：看来孩子们的办法真多！请孩子们听好研究要求： 　课件出示研究要求：　 　　①以4人小组为单位，小组商量选用这些学具，