加强课题研究的过程管理河北省教科所教育科学规划办公室许银海加强课题研究的过程管理河北省教科所教育科学规划办公室许银海.ppt

加强课题研究的过程管理河北省教科所教育科学规划办公室许银海; 一、重视、审视开题论证 （开题论证会议、开题论证报告） 二、明确课题研究过程管理的主要内容 三、闹清楚两个概念：“课题研究成果”、“课题研究效果” 四、要把握教育科研的两个特点 ;一、重视、审视开题论证; 做任何一项课题研究，当被上级审批立项或者没有被立项而课题主持人觉得值得研究，如此，课题组制定出初步实施方案后，为使研究能顺利地实施以保证完成研究任务和呈现预期研究成果，都要召开课题开题论证会议。; 召开课题开题论证会议的根本目的，在于明确该课题研究： 1、是否值得做、为什么做（依据、目的、意义） ——课题的价值性； 2、可不可以做（研究者的条件、基础） ——课题的可行性； 3、做什么（研究的目标、内容） ——课题的明确性； 4、怎么做（研究的方法、步骤） 5、做该研究可能会做出什么结果（研究成果、研究效果） ;开题论证报告的撰写和内容;开题论证会议的一般程序（议程）： 1、会议主持人（一般由单位课题管理部门负责人或课题主持人主管领导）宣布会议主题 2、会议主持人介绍参加论证会议的单位领导（职务）和邀请的专家（姓名、单位、职称）（要求是副高职以上）） 3、单位领导致辞 4、由被邀请到的课题审批单位负责人（或单位主管领导或单位课题管理部门负责人）宣读课题立项通知书 5、课题主持人宣读“开题论证报告”;6、专家点评 7、课题主持人在点评后感言（表明态度、在专家点评基础上的要修正的方面、内容，提出的修改建议等） 8、会议主持人提请专家再点评沟通 9、课题主持人所在单位领导最后总结 10、会议主持人宣布闭会;二、明确课题研究过程管理的主要内容;1、检查课题研究的进度。 *2、评估课题研究目标和任务的完成情况。 3、评估研究方法的适用情况。 4、收集与积累和课题研究有关的资料。 5、初步整理与总结研究成果。 6、完善??题研究的组织与管理。; 2、评估课题研究目标和任务的完成情况 常见问题： 不写研究目标； 目标与内容混合在一起； 目标定得过高，难以实现； 目标制订不具体，难以进行评价； 目标扣题不紧； 目标用词不准确； 把研究目标停留在教学目标的层次上，等。 ; 衡量研究目标的标准： （1）具体；（2）明了；（3）简练；（4）具有可评价性（可鉴定性）。 研究目标 (预解决的理论、实践问题) 通过研究，将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。;做好阶段性总结 ; 做课题阶段性报告，要向课题组自己和上级管理部门两方面交代清楚以下问题： （1）课题研究的目的、意义（ “为何”做） （2）课题研究的目标（ 做“为何”） （3）研究工作汇报， 包括研究内容（子课题）——（做“何” ） 研究方法、研究步骤（阶段、时间安排）、前期测试、调查问卷、课题研究组织建设、人员培训、资料搜集整理情况、课题组人员的调配情况、召开中期论证会议等（ “如何”做） ;（4）课题研究的结论 （5）存在的问题 （6）调整后的课题计划 （7）附录：阶段性研究成果 ; 3、做好阶段性总结的意义 一是能够加强课题研究的过程管理，是课题做“实”； 二是能够在总结过程中发现问题，推动课题研究的深入； 三是在总结中是自身素质提高。课题研究的需要使我们自觉地主动地学习，不断地寻求理论支撑，寻找教育实践和理论的结合点，自身科研素质不断提高； 四是能够为课题的结题验收、鉴定做好前期准备工作。课题验收不仅是研究成果，还要看过程是否规范科学。 ;三、搞清楚“课题研究成果”与“课题研究效果”两个概念; (1)二者概念的不同 课题研究成果是课题研究达到的研究目标,是验证过的科学假设,是探索的规律 教师在进行的课题研究中,在科学假设的前提下,操纵自变量,控制无关变量,测定因变量,认识了自变量与因变量之间的因果关系,获得了对教育现象的规律性的认识,也即获得了课题研究成果; 课题研究效果:在进行的课题研究或实验的时候,在控制无关变量的条件下,操纵自变量变化,其因变量朝着研究者预料的方向发生变化,教育问题得到解决,教育质量获得提高,教育事业获得发展,也即获得了课题研究效果;; (2)二者之间的