中小学名师类型_特征及成长策略_王标中小学名师类型_特征及成长策略_王标.pdf

教育家办学与教育家成长研究 中国教育学刊 2013.05 中小学名师类型、特征及成长策略 ◆ 王标 宋乃庆 ［摘 要］ 中小学名师是培养学生有突出贡献、 为人师表、 师德高尚、 对教育思想或教学方法等有创 新、 在全社会享有盛誉的优秀教师。 名师一般可分为教学型、 教研型和研究型三种。 其中， 教学名师 最为常见。 造成当今中小学名师匮乏的原因包括应试教育的束缚、 传统文化中 “唯上、 唯师、 唯书” 理念的制约、 教师自我认识不足、 学校办学自主权缺乏以及教师培训针对性不强等。 为积极回应社会 对优质教育资源的需求， 大力造就名师势在必行。 首先， 教师需提高自我认识， 制订切合自身专业成 长的规划， 敢于创新， 摈弃应试教育， 积极践行素质教育， 乐学善学； 其次， 政府、 社会和学校应为 名师成长创造良好外部环境。 ［关键词］ 中小学名师； 教师专业发展； 教育创新； 教育环境 ［中图分类号］ G451 ［文献标识码］ ? ［文章编号］ ????? ???? （????） ??? ????? ?? 伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，教 定知名度和影响力的教师 ??? 于漪先生则认为： 。” 师专业发展成为教育发展的关键问题 人们越来 名师 的关键字是 师 ，不能以 名 作为 。 “‘ ’ ‘ ’ ‘ ’ 越深刻地认识到，教育质量的高低在很大程度上 高悬的追求目标 ??? 。” 由教师素质的高低所决定，一流的教育需要一流 笔者认为，名师之谓名师 （本文中名师是指 的教师，教师是教育事业的第一重要资源 在这 中小学教学名师），关键在于其教学效果 培养 。 、 一背景下，全国各地都非常重视教师队伍建设， 学生的质量以及产生的引领 示范作用和社会影 、 把它当成一项全局性 基础性甚