如何进行珍爱生命教育如何进行珍爱生命教育.doc

如何进行珍爱生命教育 龙山县第一小学? 彭道双 ? 各位老师：大家好！ ??????? 珍爱生命教育是指传授给学生生命的（孕育、发展和消亡）知识，提起他们对生命的关注（了解、珍惜和尊重），理解生命现象，培养生存能力，提升生命价值的教育。因为死亡教育是珍爱生命教育的核心，在我国又处于严重缺失的状态。所以我想以死亡教育作为切入点，谈谈应该如何进行珍爱生命的教育。 ??????? 刚才我们看了一段关于死亡教育的动画短片和讨论视频。在上述案例中，为了让孩子们坦诚面对死亡事实，正确认识死亡，从而更加珍爱生命，班主任以一种真诚的心态，抓住教育的契机，运用教育的智慧，科学地、直接地传授死亡知识，收到了良好的效果，为我们提供了一个实施死亡教育，也就是珍爱生命教育的成功案例。 ??????? 那么，案例究竟有哪些成功之处呢？ ??????? 首先，是老师善于利用身边鲜活的教育资源。 ??????? 班级里有学生身患绝症即将死亡，很多老师可能会因为忌讳而回避，甚至会向其他同学隐瞒这一事实。而案例中的班主任没有回避陈神全即将因病死亡的事实，而是抓住了这一令人心痛的教育契机，对全班同学，包括学生家长进行了一次（可以说是）刻骨铭心的死亡体验教育。这样做是需要勇气和智慧的。 ??????? 其次，是老师敢于直面死亡事实。老师直截了当地把陈神全同学的病情真相告诉全班学生和家长，组织大家看望他、关爱他，参加他的送别仪式，让学生现场感受生命的脆弱，体会生命死亡给家人、亲戚和朋友带来的伤痛，从而更加珍惜自己的生命，对生命有了新的理解。 ?????? 最后，是老师在进行死亡教育的同时，把死亡教育作为了情感教育的一个部分。比如对陈神全进行恐惧心理疏导，为他举行13岁生日会等等，让他能够更加坦然的面对死神，提升了他临终的生命质量。这就不仅仅只是同情和惋惜，更是对他的关爱和尊重。再如对全班学生失去朋友后的悲伤心理进行辅导，使他们更快地度过悲伤期，重新面对正常的生活。老师的这一系列做法，就不只是一次死亡知识的传授，而是让生者和死者都经历了一次深刻的情感体验和情感熏陶。 ??????? 一、死亡教育的概念 ??????? 恩格斯在《自然辩证法》中说：“生就意味着死”。德国哲学家海德格尔说：“人是走向死亡的存在”。探讨死亡、认识死亡，使人的肉体生命和精神生命均达于完善，是教育义不容辞的任务。那么，什么叫做死亡教育呢？ ??????? 概括地说，死亡教育是一种帮助学生了解死亡的本质、获得有关死亡的知识、认识死与生的辩证关系，引导学生思考死亡的意义，促使学生由死观生、由生观死、珍惜生命、直面死亡，增进学生对生命的欣赏，激励学生积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。 ???????? 二、我国死亡教育现状 ??????? （一）家长：谈“死”色变 ??????? 针对家长对于“死亡教育”的态度，华东师大一个研究小组专门进行了问卷调查，结果显示，虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念”，但仍有63%的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动”；有50%的家长认为“死亡教育会让孩子觉得恐怖，对他的身心不利”，好端端的为什么要跟孩子谈那个“恐怖”的话题呢？还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答。 ??????? 那么当孩子问到死亡时，我们的家长是怎么回答的呢？ ??????? 调查显示，家长的回答大致分为四类： ??????? 第一种是带有童话色彩，不实事求是。如“死就是不在了，死了以后会成为天使去了天堂”。 ??????? 第二种是回避的态度，不会作过多解释。认为孩子慢慢长大会渐渐理解，只是说“死了就是要永远离开我们生活的世界，永远不再回来”。 ??????? 第三种是拒绝回答，说其他事情分散孩子的注意力。 ??????? 第四种是比较科学的，如告诉孩子“死亡分很多种的，当人老了是必须要死的，因为他们的身体各个器官已经不能正常运行了，这样的死是正常的，人死了就会在这个世界消失。” ??????? 前三种答案的家长居多，只有不到10%的家长能够正面地与孩子谈论关于死亡的问题。 ??????? （二）学校：死亡教育严重缺失 ??????? 据有关媒体报道，中心城市的多数中小学虽然都有心理辅导机构，偶尔也会对学生进行生命教育，或者是在学科教育中穿插进行“生命价值观”的教育，但是很少有系统的死亡教育课。说到“死亡”，国人总觉得“不吉利”，因此不仅在日常生活中尽量不对孩子谈及，而且更是将其坚决地拒之于儿童教育门外。总之一句话：对于死亡教育，无论是家庭还是学校，无论是有意还是无意，都被忽略了。 ??????? （三）学生：拿生命当游戏 ??????? 2007年6月的一天，黑龙江双城市13岁女生小影(化名)与8岁男生宁宁(化名)在和还没有上小学的7岁小伙伴海洋玩“牺牲游戏”