《去年度的树》教学设计.pptVIP

《去年的树》教学设计; 《去年的树》教学目标 1．认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。 3．体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。 4.在阅读童话的过程中发展想象力。;初读板块 1.学生自由朗读课文。 2.检查：挑选自己喜欢的段落或难读的段落读给大家听，其他同学仔细听有没有读正确。（读好儿化音） 3.简要说说课文内容。有困难可以画一个人物关系图。 4.默读课文，并与同学们交流你读后的收获和疑问。 预设问题： （1）鸟儿为什么要那么辛苦去找树？既然找不到，就算了。 （2）鸟儿为什么要唱去年唱过的歌给灯火听？;字词教学 1.认读词语 融化?? 剩下 煤油灯 伐木人交流易错和较难的字。 2.理解词语 “融化”和“溶化、熔化”用法的区别。 3.书写指导 重点指导写“融”。 “伐” ：跟哪个字相像？怎么记住它？ 4.组词（书面作业） 融 ( )( )( ) 伐 ( )( )( ) ;“去年”板块 1.抓“天天”。 （1）鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。他们的感觉怎样？ （2）你能用一个词语来概括一下他们之间的关系吗？ （朝夕相处 、形影不离 、亲密无间……） （3）用你的朗读来告诉大家他们在一起的快乐。 2.抓“一定”。 （1）读鸟儿和树分别时的对话，你从中知道了哪些信息？ （2）鸟儿是怎样对树许下诺言的？ （3）如果你有这样一位朝夕相处的好朋友，现在他要离开你，你的心情怎样？读好分别时的对话。;“寻找”板块 1.同桌分角色朗读这部分课文。 2.指名读完后教师采访“鸟儿”。 鸟儿鸟儿，当你欢天喜地飞回来却发现树不见了，你的反应是什么？ 鸟儿鸟儿，问了树根得到的却是树生死未卜的消息，你的心情怎样？ 鸟儿鸟儿，当门先生告诉你树被做成火柴卖到村子里去了，你心里在想些什么？ 3.填空。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。 她（ ）地问大门：“门先生，我的好???友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ）女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 4.分角色朗读，读出鸟儿越来越急切的心情。 ;“灯火”板块 1．看图，自由读课文最后3段。你有什么感受和疑问？ （预设：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用两个“看”? ） 2．鸟儿唱歌给灯火听，灯火的表现怎样？对比“去年”，你发现了什么？ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？ 她要走了，又对着灯火看了一会儿，她还想说什么？ 3．鸟儿飞走了，带着一丝微笑，带着淡淡的伤感飞走了，但她给大树留下了友情，留下世间最宝贵的诚信。;作业设计 从以下练习中自选一题： 1.伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。 2.读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。 3.鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧！; 拓展阅读 白蝴蝶 ﹝日﹞新美南吉 一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。 这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！ 有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。 在走的时候，小红气球说： “再见啦，蝴蝶！”; 可是，白蝴蝶说： “不，我要跟你走！” 白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。 那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。 阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲： 噢--噢--睡觉喽-- 噢--噢--睡觉喽-- 还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。 白蝴蝶不放心地问红气球： “这以后，你要到什么地方去呢？” 红气球说： “我也不知道。”; 这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。 白蝴蝶也跟着红气球，