中职生认知特点和教学案例分析[张勇].pptVIP

中职生认知特点与教学案例分析;出发点;提纲：;一、中职生的认知特点;;行动研究：;中职生认知特点的具体表现：;学生总体智能描述 就施测的八种智能而言，除音乐智能外，其他7种智能均有优异者，其中自然观察者智能优异者5人；人际交往智能优异者4人；自我认知智能优异者3人；空间智能优异者2人；语言、逻辑-数理、身体-动觉均有1位优异者，且为同一人。 ;;该班多元智能接近正态分布。 其中，自我认知、人际交往、身体-动觉、空间和自然观察者智能略呈正偏态分布，音乐、逻辑-数理和语言智能略呈负偏态分布。 这个结果同人们对中职生智能特点直觉判断既有一致之处，也有不一致之处。一致之处表现在，都认为中职生动手能力比较强；不一致之处表现在，人们的直觉判断没有看到中职生的心理非常敏感，他们在自我认知、人际交往方面有着强烈的内在需求。 ;该班学生智能分布接近正态分布的事实也表明，中职生的智能组合非常复杂，每种智能分布的众数均为智能中等者。这说明，中职生并非铁板一块，可以贴上一个统一的标签，中职教师和管理者需要研究在自身工作中所面对的“具体的人”。 ;多元智能分项解释举例：;二、典型教学设计案例;;;讨论：案例教学的特点;专业课典型教学方法比较：;案例教学 主题：产品与销售 目的 活动方式 课本资源 案例情境 资料来源 具体任务 作业要求;项目教学 主题：大众传播写作 目的 目标 实际任务 版面设计要求 经验