云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 5.5 生态系统的稳定性教学设计 新人教版必修3.docVIP

PAGE  云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 5.5 生态系统的稳定性教学设计 新人教版必修3 一、内容及其解析 1．内容：本节包括生态系统的自我调节能力，抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性三部分。 2．解析：在生态系统的自我调节能力中，负反馈调节是重要概念，教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。抵抗力稳定性和恢复力稳定性的内容，先介绍两者的定义，再阐述两者之间的差别。这部分最后一段，说明生态系统的恢复力稳定性有一定的限度，超出这一限度，一些生态系统在被破坏后将难以恢复。本节教学重点：阐明生态系统的自我调节能力；教学难点：抵抗力稳定性和恢??力稳定性的概念。 二、目标及其解析 1．目标：阐明生态系统的自我调节能力。 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 ? 简述提高生态系统稳定性的措施。 ? 设计并制作生态缸，观察其稳定性。 ?认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 2．解析：“生态系统生态系统的自我调节能力”初中有涉及，学生易于理解，这一节意在通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，渗透人与自然和谐发展的生态观点 三、教学问题诊断分析 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念是本节的难点，教学中要注意强调其核心。“抵抗力稳定性”核心是“抵抗干扰，保持原状”，“恢复力稳定性”要强调其核心是“遭到破坏，恢复原状”。 四、教学支持条件分析 利用多媒体辅助教学。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 情景导入 生态系统的自我调节能力 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 提高生态系统的稳定性 小结 （二）教学情景 1．导入： 同学们在小学的时候就学习过一首古诗：《草》 问题1：其中“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗展示的是小草的个体又“死而复生”了吗？如果不是“生”的又是什么呢？ （是整个草原的生态系统复苏了）这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳定性。即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了,引出生态系统稳定性的概念。 生态系统稳定性的概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 概念的三层含义： ①它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力 ②结构和功能即是生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定 ③它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。 设计意图：以所学为基础导入，易于学生理解，通过引导，让学生充分理解概念 2．生态系统的自我调节能力 展示PPT课件：草原生态系统羊与狼的数量存在什么关系呢？根据学生回答总结“负反馈”的概念并建构羊与狼这两个种群之间的负反馈模型 指导阅读课文P110的“森林火灾后的恢复”部分，总结：生态系统中普遍存在负反馈调节。 3．抵抗力稳定性和恢复力稳定性 指导学生阅读P110-111的内容，思考回答下列问题： 问题2： = 1 \* GB3 ①什么是抵抗力稳定性和恢复力稳定性？  = 2 \* GB3 ②抵抗力稳定性和恢复力稳定性的核心分别是什么？  = 3 \* GB3 ③草原、北极苔原、森林生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？  = 4 \* GB3 ④抵抗力稳定性与生态系统自身的组分和营养结构关系如何？恢复力稳定性呢？  = 5 \* GB3 ⑤抵抗力稳定性与恢复力稳定性关系如何？ 归纳： 1）抵抗力稳定性 概念：生态系统抵抗外界干扰使自身结构功能维持原状的能力。 抵抗力稳定性高的生态系统特征：  = 1 \* GB3 ①各营养级的生物数量多，占有的能量多。（分别出示不同生态系统的图片讲解）  = 2 \* GB3 ②各营养级的生物种类多，食物网结构复杂。（分别出示不同生态系统的图片讲解） 出示图片给学生分析： 问题3：思考比较北极苔原生态系统与热带雨林生态系统抵抗力稳定性的不同 人造林抵抗力稳定性如何？ 归纳：一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；反之，生态系统各个营养的生物种类越繁多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。所以生态系统自动调节能力的大小有一定限度。 出示外秦淮河图片，说明如果超出自动调节能力的限度，生态系统的抵抗力稳定性就会被破坏，引出恢复力稳定性。 2）恢复力稳定性 概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后恢复原状的能力。 恢复力稳定性高的生态系统特征：（分别出示不同生态系统的图片加以说明）