关注参与度 提高实效性关注参与度 提高实效性.docVIP

关注参与度 提高实效性 【内容摘要】在新课程深入人心的今天，探讨在英语课堂教学中提高学生参与实效性更具有现实意义和时代意义，当每位教师都能关注学生课堂参与实效性时，当每位教师都能理直气壮地说自己设计的课堂教学能让每位学生都有效参与时， 学生的综合素质与能力肯定都能得到培养和发展。 【关键词】 关注 参与度 实效性 叶澜教授认为：教学活动应该让每个参与活动的学生人人都能唤起内在的激情 .让学生成为课堂主人，已成为教师成功教学的一个重要理念。教学中，教师要给学生营造民主、和谐和富有个性的学习氛围，提供充分参与教学活动的机会，激起学生的学习兴趣和积极主动性，让每个学生都能快快乐乐地学习，成为课堂的主人。只有作为课堂的主人，学生才能在学习中充分发挥主观能动性，健康地学习。 本人这一学期刚好任教七年级英语，因此在开学初就从学生的参与度出发，来调整教学设计，以关注学生的参与度，提高课堂的实效性为主题，经过这一学期的教学，从本校学生的实际情况出发，试着改变以往的教学方法，但是以往的教学很难把“以学生为主体，让学生积极参与课堂教学”这一理论付诸实践，原因是多方面的： 1、受传统教育理念的影响。有些老师由于受传统教育观念的影响，总认为“教学”就是老师教，学生学，一节课上总想尽可能多地把知识传授给学生，而学生只需要被动地接受就可以了。 2、学生自身存在的问题。有的学生从一开始学英语就没有端正态度，不知道为什么要学英语，不知道学习英语的重要性，总认为学习英语是件很无聊的事情，没有兴趣，自然也就不会积极主动地去学；而有的学生虽然很想学，但是由于基础太差，跟不上，所以慢慢地也就放弃了。这也许是农村学校普遍存在的问题。 3、教师与学生相处或对学生的评价未掌握好“度”。有的老师平时对学生过于严厉，让学生对其产生了畏惧心理，在课堂上，学生自己就不敢轻易开口；有的老师会对学生的错误回答加以讽刺或严厉批评，认为这样学生就能够更好地记住正确答案，然而这样做却会让学生产生莫大的羞耻感，怎么还敢??下次的积极参与呢？ 针对在英语课堂教学中，学生的主体地位难以实现，学生主动参与课堂教学活动的意识较为薄弱的问题，本人深究其原因，并依据新课程改革中的“把课堂还给学生，让课堂充满生机”教学理念，提出了以下关注学生的参与，提高课堂的有效性来谈谈自己的粗浅的想法。 一、参与状态。 首先，老师以饱满而稳定的情感，通过教态、语言、内容、媒体、评价等激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的热情；其次，老师能对全体学生怀有期待，激发学生的自信心、进取心及成就感。再次，师生间民主、平等、情感交流双向、达到教学共振。为此，当我每次走进课堂时，我时刻提醒自己，一定要用微笑迎接每一位学生，不要对学生戴上有色眼镜。 二、参与广度。 参与的广度体现在以下三个方面： 1、关注课堂上学生举手回答的情况.课堂上学生举手发言总人数，发言总次数，全班举手人数次数，学生平均举手次数，最高回答次数，以及最少回答的次数等等。 2、关注学生参与的层次。在教学过程中，七年级的学生性格比较活跃，课堂反应较快，大部分学生能够积极发言，而有小部分学生则不敢在公众面前表现自己，老师在教学过程就应该注意到这一点，采取多种形式，如小组开火车的形式，随机报一个座位号等方法,尽量让不善于举手的同学参与进来。有时候有些同学其实知道答案，就是胆子小，不敢举手，所以只有以小组开火车的形式下去，让他们参与进来，可以提高参与的广度。 3、关注小组合作学习方面。学生的参与广度还体现在pairwork和groupwork中，pairwork 能让全部的学生参与，因为它是两个人之间的活动，全班同学都能够参与进来，有一小组可能是三人。同样groupwork也是一样，基本上学生都能参与进来。 三、参与时间。 老师能够创设情景，能够创造机会，把更多的课堂时间留给学生。在参与式教学中，学生是活动的主体，教师只是教学活动的策划者和组织者，起着指导、示范、和推动的作用。老师利用多媒体辅助教学，创设英语教学情境，进行教学活动， 创造一种和谐的学习氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语， 这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。 另外结合这个情景，老师可以设计一条主线，尽快使学生围绕这一话题参与到教学活动中来。 四、参与方式。 参与式教学与新课程改革倡导的“合作、探究的学习方式”是相通的，如果把参与式教学与新课程有机地整合，将会收到更好的效果。一堂课老师要做以下两个方面的事情： 1、小组分工。课前老师要把全班进行一次具体的分工，根据全班的人数，男女生的比例，优中差学生的比例，根据平时的上课表现，确定分成几个小组，以后都固定这几个小组，另外小组内部还可以进行分工，推选小组长。 2、活动设计。老