农村中职学校“三位一体”实训基地建设的研究报告农村中职学校“三位一体”实训基地建设的研究报告.docVIP

PAGE  PAGE - 24 - 农村中职学校“三位一体”实训基地建设的 研 究 报 告 灵宝市职业中等专业学校 董站仕 二〇〇九年五月二十六日 农村中职学校“三位一体”实训基地建设的 研 究 报 告 灵宝市职业中等专业学校 董站仕 [内容摘要] 为适应农村职业教育的发展，大面积提高职业学校学生的职业技能，我们积极进行实训基地的筹划、建设与管理策略的探索与研究，我们从农村职业教育的现状及基地建设的难点出发，以我校实训基地建设为研究平台，用三年时间研究探索出符合农村中职学校实训基地建设和管理的新模式：基本技能训练基地建设（学校），专项技能训练基地建设（地方企业）和顶岗实训（综合技能训练）基地建设（发达城市企业）三位一体模式。该模式的建设极大地提高了学校的办学效益，对三门峡及周边陕西、山西产生了较大的影响，对农村中职学校实训基地建设具有很强的借鉴意义。 [关 键 词] 职业学校 基地 建设 实训 [ 正 文 ] 一、背景分析： 近年来，国家把发展职业教育提高到了一个新的战略高度。温家宝总理强调：“教育是国家发展的根本，而职业教育是整个教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分。”同时指出，“大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要，既面向经济，又立足以人为本，为提高全民素质服务。在整个教育结构和教育布局当中，必须高度重视职业教育，要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置。各级各部门高度重视职业教育的发展，职业教育的规模迅速扩大，其中，中职教育不论是学校数量还是在校生人数都在迅速膨胀，在中职学校招生飞速增长、形式喜人的前提下，如何稳步提高职业学校的实践教学质量和实践管理质量，是摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题，近年来，我们积极进行职业学校实训基地建设的研究，在以往的实训基地建设的基础上，借鉴国外和国内职业教育先进地区的基地建设经验，结合中西部地区的经济特点，提出在农村中职学校推行“三位一体”的实训基地建设模式。 （一）职业教育的特点决定了中职学校实践教学不能闭门造车，单一的学校实训教学不能满足学生就业、发展的需要。 职业教育的特点主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。 职业教育培养的毕业生主要是直接进入劳动力市场。尽管随着终身学习体系和教育“立交桥”的建立，职业教育将不再也不应该是“断层”的教育，职业学校的学生可以继续升入到高一级学校深造，这种趋势还会发展，升学的人数还会增加，这是教育发展所必需的，但是和直接进入劳动力市场的学生相比较，直接升学的这部分学生毕竟还是少数。因此，只有让职业教育的毕业生掌握专业技术和熟练的技能，才能胜任就业岗位需要。这也是职业教育的本质要求。 我们强调职业教育的技术技能性特色，也必须强调重视对学生的综合素质和基本职业能力的培养，包括职业道德教育和民族精神培养，包括迁移能力和把技能及知识应用于新的情景和环境中去的能力，如任务技能、任务管理技能、应急处理能力、团队意识和协作精神等等。 我国大部分中职学校特别是中西部不发达地区的中职学校的实训基地建设还仅限于为了教学而教学，所配的专业教师也大多数是转岗而来或刚毕业分配的大学生，缺少实践经验和企业文化.因此，单一的学校实训教学不能满足学生就业、发展的需要。 （二）中职学校实践教学的特殊性，决定了不能单一依赖校外实训基地。 中职学校的学生大都是13岁到17岁的未成年人,他们是刚刚毕业的初中生,在中职学校所学专业知识和专业技能在初中几乎没有接触过,对他们来说都是新的，因此，对学生的基本知识和基本技能的认知和培养必须在校内进行，不可能仅依赖校外实训基地，这是因为：一方面，学生年龄小，不适合到校外实习；另一方面，校外实训基地是独立的生产企业，以赢利为目的，所以企业从学生安全和自身利益考虑，都不可能接受一点技术不懂的未成年人进入企业实习，所以中职学校的实践教学应以学校实训基地为基础，不能单一的依赖校外实训基地。 （三）中职学校实训也不能单凭最后一年的学生顶岗实习达到教学目标。 顶岗实习是近年来部分中职学校采用的一种“2＋1”教学模式的一个教学阶段，三年学历两年在校学习，一年顶岗实习，这种教学模式虽然在教学设备和教师配置等方面大大减轻了学校的负担，也解决了一部分学生上学的费用，减轻了学生家庭的经济负担。但是学生学习技能不能仅仅依赖于第三年的顶岗实习，中职学生只有通过在校的基本技能和专项技能的学习和锻练，才能有利于在第三年的顶岗实习中得到锻练，掌握更好的技能来适应企业和社会。 （四）中职实训基地建设推行“三位一体”模式的优势所在。 “三位一体”实训基地建设模式是把基本技能训练基地建设（学校），专项技能训练基地建设（地方企业）和顶岗实训（综合技能训练）基地建设（发达城市企业