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《 三角形的面积》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84—86页。 教学目标： 1、使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，并学会运用公式计算三角形的面积。 2、通过动手操作使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的分析推理能力及动手操作能力。 3、引导学生运用转化的方法探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点： 理解并掌握三角形面积计算公式。 教学难点： 理解三角形面积计算公式的推导过程。 教具准备： 课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （课件出示六一儿童节场景） 师：“六一”儿童节快到了，我们学校又有340名小朋友将加入了中国少先队组织，学校准备做一批红领巾，同学们能帮忙算一算需要多少布吗？你们有信心帮学校解决这个问题吗？ 师：你想怎样求呢？说出你的想法。 （屏幕出示红领巾图） 师：同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）关于三角形你们知道哪些？（三角形的底和高是对应的，两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形）那么三角形的面积你们会算吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算） 二、探索交流、归纳新知 1、寻找思路： 师：关于面积你们会求哪些图形的面积？ 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 师：记得平行四边形的面积公式是怎么得来的吗？（演示平行四边形面积计算公式的推导过程） 师：在推导平行四边形的面积计算公式时，是将平行四边形利用割补法转化成学过的长方形的，通过求长方形的面积推导出平行四边形面积的计算公式的。 思考：求三角形的面积时，能不能也将三角形转化成我们所学过的图形呢？(可以) 师:怎样将三角形转化成所学过的图形呢? （将两个完全一样的三角形拼在一起,可以拼成平行四边形.） 师:两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,也就是说一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形. 2、尝试操作 让学生拿出准备好的平行四边形,量出它的底和高,求出它的面积，并做好实验记录。 师：两个三角形的形状，大小有什么关系？（完全一样） 三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？ 师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？ （指名回答，学生可能提供许多思路，只要说的合理，教师都应给予肯定、评价鼓励。） 师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？ （屏幕出示课本84页主题图让学生观察、引发思考） 3、分组实验，合作学习。 （1）提出操作和探究要求。 让学生拿出课前准备的三种类型三角形（各两个）小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。 屏幕出示讨论提纲： ①用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？ ②拼出的图形与原来三角形有什么联系？ （2）学生以小组为单位进行操作和讨论。 教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困生：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？（若学困生含糊的，动画显示一个作好高的三角形，移出一个与它同样大小的三角形，再把这个三角形旋转、移动，和下一个三角形拼成一个平行四边形。如图，让学困生模仿练习） （3）展示学生的剪拼过程，交流汇报。 ①各小组汇报实验情况。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的情况汇报） 可能出现以下情况：（用两个完全一样的三角形摆拼） （两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两等腰直角三角形） ②课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。 师：通过实验，你们发现了什么？ 引导学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形） 师：谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 生：拼成的平行四边形是三角形面积的二倍。 生：每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。（评价、肯定） 4、归纳公式 （1）讨论：（屏幕显示提纲） A、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？ B、怎样求三角形的面积？ C、你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？ （2）归纳交流推导过程，说出字母公式。 根据学生讨论、汇报，教师进行如下板书： 因为：三 角 形 面 积=拼成的平行四边形面积÷2 所以：三 角 形 面 积=底×高÷2 师：为什么要除以2？ 生：…… 师：如果用S表示三 角 形 面 积，用α和h分别表示三 角 形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？ 结合学生回答，教师板书S=ah÷2 5、看书质疑。指名讲述课本中是怎样得出三角形面积公式的。 师：我们刚才是从两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形与拼成的平行四边形关系中得出求三角形面积的公式的。你们还能用