三、四年级生本教学计划题库.docVIP

PAGE  PAGE 12 东胜五小三、四年级生本教学计划 三、四年级在小学阶段是过渡年级，是学生跨入高年级的起始年级，同时，三、四年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的学生开始有了自己的主见，既没有低年级学生天真，也不如高年级学生懂事，如果我们老师不能够及时了解学生的特点进行有的放矢效果肯定是不行的。在此，我先做如下分析： 一、学生特点分析 （一）知识量大，知识面更宽? 三、四年级学生的压力感相当明显，老师的授课量比一、二年级时大，知识学习广泛了，如低年级主要是一些非常基础的知识，数的认识、乘法口诀背会，只要学生下功夫去记，一般不成问题。但是三、四年级就有所不同了，除了掌握以上最基础的知识外，还要拓展学生的思维，从不同角度去考虑问题。同时，学习方面的改变还表现在内容增加了，新开设的英语课、研究、科学等就是例子，也是现在教学内容中比较重视和重要的一部分。正是因为这样，再加上有些学生自觉性较差，从而造成成绩比一、二年级时偏低。 （二）学生的思维由形象思维向抽象思维转化? 如：学生在三年级时不仅要理解万以内数的意义，会读会写数，能在数的具体情境中把握相对大小关系，会口算、笔算和估算三位数乘一位数这些形象思维的知识，更要理解几分之一和几分之几的初步含义；学会简单的分数加减法；认识并会用质量单位千克和克；掌握24时记时法和经过时间的计算；会解决两步计算的实际问题及相应的问题。还有掌握长方形和正方形的特点；会计算它们的周长，解决相应的实际问题。会收集并整理信息，用统计表或条形图呈现统计结果等一些抽象思维的知识点；材中数字增大了，难度也提高了，做题的方法更注重灵活多变，一题多解，更注重开放性题的训练。 二、教学注意问题 （一）对学生学习的积极性要鼓励，多关注他们的生本学习成果，引导其持之以恒? 1.明确学习目标 学生有了兴趣去做某事，我们应该告诉他这件事情你应该做到什么程度，要达到一个怎样的目的才可以。 2.在学生???事情的过程中进行监督和督促而不是放手 让学生去做，做到什么程度了不闻不问。这样会不利于良好的学习习惯的养成，容易让学生养成“三分钟热度”的坏习惯。 3.在学生做事情的过程中适当的给与指导 不要让他们在遇到问题的时候由于解决不了而感到气馁、挫折，但是也不要过多的干涉，助长学生的依赖心理。最好是引导其向独立思考方法并解决问题的方向前进。? （二）不能只凭一件事情的结果来对学生下定论，应该在学生学习、回报的的过程中及时纠正其不良的习惯? （三）在课堂上利用多种手段培养和提高学生的注意力? 在课堂上，教师应该能够控制学生兴奋的情绪，让其注意力有方向。应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。在讲解之后注意巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。? （四）课程知识应该多突出新旧知识之间的联系与区别，帮助学生梳理知识体系? 1.温故知新 如：三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。所以教师应该把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘二位数，试商等内容编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。?? 2.运用比较 当新旧知识技能十分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时应该运用比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。? 3.改错练习 修改错题往往能给人以更深刻的印象。所以在教学中教师应该注意学生对曾经错过的题目的掌握情况。?? （五）关注学生抽象思维能力的形成和培养? 小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三、四年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。所以，教师应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来，让学生循序渐进地建立起抽象思维的学习方法系统。 三、教学流程具体设计 （一）前置性作业设计 把握重要原则—“简单、根本、开放”，即把握每节课的“核心目标”。当然，课型不同，目标也不同。 1.设计前 老师肯定先要深入钻研教材，认真分析教材，掌握本节课的重点、难点和关键，然后围绕“核心”教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就