化学：3.1《水的组成》说课课件[人教版9年级]上.pptVIP

水的组成;一、教材分析; 知识与技能目标： a、使学生了解水的物理性质。 b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的 化学式。 c、初步建立物质分类的模型。 过程与方法目标： a、培养学生观察、分析、推理的能力。 b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 情感态度价值观目标： a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。 b、培养学生实事求是的科学探究精神。 ;3、 教学重点： 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学难点： 根据实验现象分析确定水的组成。;二、说教法; 理论一：现代教学理论认为：课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间进行的信息与传递的过程，是上述诸方面共同组成的一个动态系统。;方法三，实验教学法; 本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。要求老师在采用演示实验教学法时，要注重细节，以确保实验成功，还要力求现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出：为了使氢气和氧气体积比更接近2：1，一是要选择铂电极；二是为了增强纯水的导电性，加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。为了耗时更短，直流电压可以控制在20v—24V之间。为了现象更直观，可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可以选择黄光滤色片，也可以用透影展示氢气燃烧的蓝色火焰。;三、说学法;2、培养学生阅读能力。教材上水在电解实验之后介绍了氢气的有关性质，这不是本节课的重点，不能因为教材安排了此内容就非要老师在费时间去讲解，如果那样做就会失去课堂的重心，达不到应有的课堂效果。如果安排学生阅读，既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间。 3、突出思维障碍，锻炼学生分析、推理的思维能力。在推导水由什么元素组成时，学生是很有思维障碍的。障碍之一是元素的概念还没建立。但教材在诸言里已提到元素概念，并还有举例，因???，在突破这个障碍时，应列举一例，让学生仿照例子回答物质是由元素组成的。障碍之二是学生尚无化学反应前后的元素守恒的观点。在突破这个障碍时，可以把化学反应元素守恒的观点提前“预支”给学生。在这两个知识点作铺垫的情况下，学生稍加分析、推理，就不难得出“水是由氢、氧元素组成”的结论。 ;四、说教学程序; 此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其 实验现象。培养学生的观察能力。通过观察，两边试 管都有气体生成，气体孰多孰少？与哪一电极相连的 试管产生的气体多？那么生成的气体是什么呢？同学 好奇， 继而引出气体的检验方法。 【投影】实验观察结束后通过投影总结水的电解的过 程的现象。为帮助学生记忆这一知识点， 还可编口诀：正氧负氢，体积比1：2。 ; 4、知识扩展：（十分钟）回忆物质的分类， 【启发】（1）、用你学过的知识对水进行分类。分类的依据是 什么？ （2）、你还能举出哪些纯净物？ （3）、你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？ 【归纳】学生总结出化合物、单质的内容。 【巩固】同学举出的这些纯净物：铁丝、二氧化碳、液氧、高 锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？;5、整理与反思,对照板书课堂 小结:（时间2-3分钟） 6、检测反馈：你学习本课题后有哪些收获？有什么感受？ 【布置作业】1、搜集有关水的知识。 教材49面第2、3、4题。 ;五、板书设计 一、水 1、物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度 2、化学性质： 3、水的组成 ：水是由氢、氧元素组成;谢谢！;深圳网络推广公司 / 深圳网络营销公司 钝痋耶