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“有效评价”(命好题) 专 题解读与思考 金寨县教师学习与资源中心 肖映川 一、为什么要进行“有效评价”（命好题）专题培训？ 一、为什么要进行“有效评价”（命好题）专题培训？ 二、进行“有效评价”（命好题）专题培训要达到什么目的？ 三、如何顺利开展“有效评价”（命好题）专题培训？ （一） 依据 1.培训主题把握需要深入 培训目标：师德+业务；需要精细实在（“师德”弱，“业务”虚） 内容重点：作业与考试并重；命题技术为主线；题目设计的基础知识和基本技能（眼高——“知识”，手高——“技能”） 方式方法：集中+校本/远程+校本；跟进教学，研训一体；与备课、上课、评课结合；学、思、做、研结合；校本研修以备课组为基本组织单位 如庐阳区暑期校本培训：基于理论素养提高，开展一次专题培训；基于教学智慧共享，组织一场教学比赛；基于教学效果反馈，编制一份命题试卷（作业设计）；基于教学评价内化，研读一本主题图书。 培训考核：以问题解决和实践改善为考核重点，如考核“4个1”：填写一份问题单，撰写一张案例表，编制一组作业题，研制一份单元卷；以赛代考，如淮南市拟组织中小学（幼儿园）教师编制试卷（或作业设计）比赛活动。 2.培训需求调研需要规范 3.问题和需求需要进一步提炼 问题：核心问题 重点问题 急需解决的问题 需求：如作业设计与试卷编制的技术教师们哪些没有掌握， 有哪些技能教师们最需要训练…… 4.需要搜集作业设计与试卷编制的典型案例 有情节，有问题，有策略，有启发 “有效评价”培训专题及学时、方式建议 “六阶段”培训/研修流程 1.问题收集 形式——问题单和案例表（个人提交） 内容——学业评价（重点：作业设计+试卷编制） 途径——师德表现；实践行为 2. 整理提交：教研组（备课组）→校本研修指导组（教导处） →县教师学习与资源中心 3.初步诊断：聚焦问题（培训者和校本研修指导者等集体研讨，明确核心问题、重点问题、急需解决的问题） →精选案例（呈现学业评价问题及其解决策略） 4.案例研讨：机构培训和校本研修中组织研讨交流、反思实践 5.解决策略：研讨交流、反思实践之后形成解决策略 6.改善实践：在运用解决策略中，不断改善实践行为，完善解决策略 四种基本途径和方式 1.通过技术培训，提高命题规范性 明确要求。对作业题要明确教学目标（具体的，可测的），明确作业目的和层次要求。对考试题要梳理知识点，按照从低到高的能力水平进行罗列，作为命题的主要依据。 拟定计划。用“双向细目表”计划作业题和试题，确定考查的知识点（或能力测试点）及其所占比重（分值），细化各知识点的具体要求。 链接：命题的基本要求 编制题目。 利用题卡命制题目。 组题磨题。按照先易后难的原则进行组题；磨题要立足学情，反复推敲，做到题目表达简练、通俗易懂。 链接：命题的五条戒律及注意事项 2.通过命题比赛，提高命题水平 （1）互动式命题竞赛。流程为：试卷征集——专家初评——现场陈述与答疑——专家评点——试卷改进。 试卷征集。提前通知，明确命题范围、命题要求、文本格式以及活动组织方式。 专家初评。专家组主要从试卷结构、命题意图说明、评分解析、主要特色等几个方面进行评分，初评出一档试卷。 现场陈述与答疑。初评确定为一档试卷的主命题教师做现场陈述和答辩：试卷结构特点的总体阐述；典型试题例说；回答评委提问；回答场内教师质疑。 （2）现场命题比赛 。内容包括试题评价、试题改编、根据材料及要求自主命题三部分。 试题评价。知识点和能力；学生可能会出现的错误及其原因；在教学中，应该采取什么教学策略等。 试题改编。一般来说有两种方法：一是取之情景，从不同角度设置问题；二是取之数据（信息），结合新情景设置题目。 自主命制。根据要求和素材现场命制试题。 3.通过比较研究，提高作业题与试题选择能力 第一步，收集：以备课组为单位，基于课程标准和教学基本要求，针对课时、单元和学期教学目标分类收集作业题，针对考试重点广泛收集试题。 第二步，整理：组织组内教师按照内容模块对题目进行分类整理，每位教师选择一至二个内容领域筛选题目。 第三步，研究：对比研究，择优或改造，使题目具有典型性、新颖性。 4.通过合作研讨，提高作业题与试题研究能力 （1）校内备课组：分解任务——自主命题——组内 “说题” ——修改完善 （2）校际教研组：商定安排——独立编制——命题研讨——改进定题 测试卷组内“说题”：知识点、能力点、试题的难易度、试题的考查价值以及试卷所覆盖的知识面、核心知识的含量等。 测试卷命题研讨：围绕教学基本要求进行，主命题教师要逐题说明试题考查的知识点或能力点、试题的难易度、试题的来源等。对题不对人，针对问题提出具体的改进建议。 附1：命题的基本要求 1.以学定教的动机