生态经济区建设与人才培养理念.docVIP

PAGE  PAGE 7 创新观念培养一流职业技术人才 服务鄱阳湖生态经济区建设 摘 要：鄱阳湖生态经济区发展要义是建立绿色生态的现代经济产业体系，需要培养和输送大量的职业技能人才。针对省内职业教育发展现状，为满足鄱阳湖生态经济区发展需要，必须转变职业教育观念，提高教师综合素质，改革教材教法，在当前形势下，坚持行业办职业教育为主，创新职业技能人才培养模式，创新教材教法，加强与企业的深度合作，培养出紧贴市场的高素质职业技能人才，为鄱阳湖生态经济区构建人才支撑体系。 关键词：鄱阳湖生态经济区 技能人才 培养模式 鄱阳湖生态经济区建设是一个重大的综合性复杂工程，是一次对生态与经济协调发展新路的探索，是构建大湖流域综合开发新模式的创举，因而需要多种人才和技术的投入作为保障。鄱阳湖生态经济区的打造，必然离不开人才的培养和输送，这里包括实用型的技术人才，技术人才充裕将是企业选择经济区的一个重要因素。 一、职业技术人才和高层次人才是建设鄱阳湖生态经济区的双重保障 新世纪以来，省委、省政府坚决贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，加速实施中部崛起和人才强省战略，从根本上扭转了我省人才大量外流的不利局面，人才队伍建设呈现出总量逐渐增加、结构渐趋优化、能力素质不断提升的大好局面。我省高层次人才队伍建设的总体状况有了相当程度的改善。但职业技术人才队伍还不容乐观，主要表现为：人才总量不足、高层次技能人才缺乏、人才的整体创新能力不强。如何提高职业技能人才总量，优化技能人才结构，为鄱阳湖生态经济区发展提供强有力的职业技能人才支撑，是我省今后20年发展亟待解决的重大问题。所以必须进一步解放思想，创新观念，改革职业教育的体制机制，培养储备优秀的职业技术人才队伍。 二、目前我省职业教育存在的主要问题 和沿海发达地区职业教育相比，我们的差距主要体现在人才培养模式陈旧，适应市场的能力还比较薄弱，很多专业的学生只是简单的流水线操作工；职业教育的人才培养与就业市场的人才需求不对接，职业教育的办学理念、办学机制、办学模式还不能适应市场需求，市场需求尚未转化为有效的职业教育需求。以至于目前产生两种后果：一是我们培养的职业技术人才很难走出去，走出去的在企业很难呆得长；呆得长的很难进入高层次技术管理岗位；二是很多初高中毕业生开始到沿海发达地区接受职业技术教育，在生源上开始面临尴尬局面。一方面是高学历人才外流，一方面是职业技术人才滞销，加之生源困境，职业教育不改不行。 三、职业教育突围、技术人才培养必须创新思维，敢闯新路 这里主要解决四个方面的问题： 职业教育观念的转变 过去对职业教育有偏见，认为差生不得已才读职业学校，职业学校就是差生收容所，时代发展证明这是障碍性失明。经济社会发展需要大量高素质的技术人才。党的十七大报告指出要大力发展职业教育，注重培养一线的创新人才，要健全面向全体劳动者的职业教育培训制度。转变职业教育观念，政府首先要正确引导，要营造尊重职业教育的氛围，促进社会各方面树立正确的教育观、就业观。建立推进职业教育发展的联席会议制度，解决职业教育在发展中遇到的问题。 职业学校教师素质的提高和能力的培养是关键 教师是职业教育的主体，教师的素质和能力直接影响到学生的能力培养。传统观念中的好老师就是把教科书中的知识传授给学生，但目前这种观念远远不能适应职业教育迅速发展的需要，师资队伍的建设应全方位进行，既要抓师德建设，又要抓教师教学观念的转变和现代教育意识的建立。根据职业教育具有服务区域经济的特点，我们应提倡教师走出去，了解鄱阳湖生态经济区建设的内容和规划，编写体现地方社会、经济、科技、文化特色的校本教材，在开发校本教材过程中，职教教师应广泛征求企业界专家，教育科研界有识人士和服务生产第一线劳动者的意见，目前我院正在积极进行多门校本教材的开发，使课程教材贴近生产，生活实践，体现其社会特征。职业学校的教师应具有较强的实践动手能力，我院对专业教师和实习指导老师的技术技能有了较高的要求，专业教师要逐年拿到中级工、高级工，最后要达到一定比例的技师。培养教师更重要的是要培养具有良好科研创新能力的教师，鼓励教师积极申请科研课题，积极设计教研或技术革新实验。通过科研，提高自己的社会影响力，从而提升学院在社会中的影响。学院还应加大教师的培训，要建立与行业企业联合培养专业课教师的机制，逐步扩大“双师型”教师的比重。要加强骨干教师队伍建设，职业院校要培养一批有丰富的教学经验和实践经验，教学能力强，有一定的学术水平的专业负责人，专业负责人应对本专业的人才培养目标、培养规格、课程体系有全面的把握能力，要从企业引进一批技术专家和能工巧匠担任兼职教师和实习指导教师。 职业技术人才是职业教育的终极产品 职业教育的终极目的是培养国家建设需要的职业技术人才。如果说职业学校是一家培养