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《一杯水能溶解多少食盐》教学案例 执教：刘家堡小学 陈履华 教学目的： 一定量的水只能溶解一定量的食盐。 体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解的兴趣。 严格按规范进行实验操作，事实求是地观察纪录。 教学重点：一定量的水只能溶解一定量的食盐。 教学难点：设计实验。 课时安排：1课时。 教具准备： 食盐、水、烧杯、搅拌棒。 教学过程： 一、引入： 教师：把少量食盐倒入水中，轻轻搅拌，会出现什么现象？ 学生：溶解。 教师：再放入一勺食盐，搅拌后会怎么样？ 学生：也会溶解。 教师：那老师不断地一勺一勺往水杯里加食盐，同时搅拌，盐会不断地溶解吗？ 学生：不会。 学生：到一定时候，盐就不溶解了。 教师：现在我们要研究一个很有意义的问题了，你想是什么问题？ 学生：这杯水里最多能溶解多少食盐？ 教师：不错！这节课，我们来研究“一杯水能溶解多少食盐”。 （板书课题） 二、新授 教师：我们研究这个问题的话，应该统一些什么？ 学生：杯子的水要一样多。 学生：大家都要搅拌。 学生：盐应该是一样的。 教师：我们先来确定一下，一杯水究竟有多少吧？给它定个量，50毫升，怎么样？ 学生：好的。 教师：现在，我们其实是研究50毫升的水里能溶解多少食盐，等会儿倒水时注意烧杯上的刻度。 教师：你估计50毫升水大概能溶解多少食盐？ 学生：20克。 学生：30克。 学生：50克不可能，最多40克。 教师：各组商量一下，把你们小组的大约能溶解食盐的量纪录下来，等会儿，实验结果出来，看看哪个组猜得最接近，好妈？ 学生：好。 教师：我给大家准备了同一种食盐——精盐，那么加盐的时候要注意些什么？这个实验怎么做？各小组讨论一下。 （学生分组讨论，教师指导。） 教师：哪个小组汇报一下计划。 学生：先往杯子里倒50毫升水，再一勺一勺地加食盐，同时搅拌，看能溶解多少食盐。 教师：一勺一勺地加食盐，要注意什么？ 学生：每一勺尽量要一样多。 教师：怎么让它一样多？ 学生：装盐的时候，用塑料尺刮一下，每一勺变成平平的一勺了。就基本上一样多了。 教师：前一勺盐加进??以后，什么时候可以加后一勺盐？ 学生：前一勺盐溶解了再加。 教师：能说说理有吗？ 教师：不燃的话，可能前一勺盐完全没有溶解，又加了后一勺盐，这样就算不清楚了。 教师：大家明确实验要求，看清实验提示，然后开始动手实验。 （学生分组实验，教师指导。） 教师：请同学汇报一下，你们小组的实验结果怎么样？ 学生：16勺。 学生：20勺。 学生：21勺。 学生：…… 教师：最多的小组溶解了多少勺？最少的小组溶解了多少勺？ 学生：最多21勺，最少16少。 教师：比较一下，和你们原来的猜测接近吗？ 教师：接近（不接近） 教师：不错的，一定量的水只能溶解一定量的食盐。 教师：现在我们能够回答一杯水能够溶解多少食盐吗？ 教师：一杯50毫升的水大约能溶解21勺食盐。 三、巩固 教师：这个杯子底有一些食盐没有溶解，我们相让这些食盐也溶解，有哪些办法？ 学生：搅拌。 学生：加热。 学生：加水。 教师：再提一个问题，有没有办法，让溶解了的食盐再出来？下节课研究这个问题。 《一杯水能溶解多少食盐》说课稿 执教：刘家堡小学 陈履华 一、说教材 1.教学内容: 四年级上册一杯水能溶解多少食盐 2.教学目的: （1）一定量的水只能溶解一定量的食盐。 （2）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究的兴趣。 （3） 严格按规范进行实验操作，实事求是地观察纪录。 3. 教学重、难点: 重点: 一定量的水只能溶解一定量的食盐 难点: 设计实验 二. 说教法. 学法 复习：溶解现象。 新授 （1）.讨论如何研究50毫升水能溶解多少勺食盐 （2）做50毫升水能溶解多少勺食盐的实验。 三 . 布置作业: 有没有办法，让溶解了的食盐再出来？ 四. 教师讲评: 把学生实验结果展示 评比实验结果，找到失败的原因。 《一杯水能溶解多少食盐》课后反思 执教：刘家堡小学 陈履华 《一杯水能溶解多少食盐》是 “溶解”单元的第三课。本课的主要内容是指导学生制定一杯水能溶解多少食盐的研 究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。本课是“溶解”单元的重点。 本课在该单元中起着承上启下的作用。它既对第一课 “溶解”的概念有一个复习和巩固，又对第二课涉及到的实验设计 和实验操作有一个延伸和拓展。同时为下一节课提供了丰富的知识储备和材料准备。 本课非常有利于学生创新意识的培养。本课书本上的实验设计有很大的发挥空间，教师可以引导学生积极思考，设计可行性的实验，激发学生的创新意识。原先我的教学重点放在实验设计上，原先的设计是这样的：首先要明确“一杯水”究竟有多少？这是学生最容易忽略的问题。教师根据学