大学英语课堂小组互动策略培训实验研究.pdfVIP

2011 年 1 月 外语教学与研究( 外国语 文双月刊) Jan. 2011 第 43 卷 第 1 期 Fo reig n L anguage T eaching and Research ( bimonthly) Vo l. 43 No . 1 大学英语课堂小组互动 策略培训实验研究* 华中科技大学 徐锦芬 寇金南 提要: 本研究探索在我国大学英语课堂环境下小组互动策 略培训对提高小组互动 质量的有效性。以非英语专业大一 两个班 为实验 班和控 制班, 在为 期 10 周的 实验 期 间两班学生参与了相同的小组活 动, 并在教材、学 时数、授课 程序、教学 内容和 进度 等 方面保持 相同。不 同的是实验班接受了小组互动策略 培训。两个班 分别在实 验前( 前 测) 和结束时( 后测) 接受了录音。研究人员将前、后测 录音转写 为文字后录 入计算机, 并运用 SP SS 对相关变量进行统计 分析。结果 表明, 该项培 训增加 了学 生使用 各项 互 动策略的频率, 从而产生更多的 总参与 量和互 动参与 量, 同 时减少 了非 互动参 与量 的 出现。 关键词: 大学英语课堂、小组互动、策略培训 [ 中图分类号] H319 [ 文献标识码] A [ 文章 编号] 10000429( 2011) 01008412 1. 研究背景 二十世纪八十年代以来, 课堂互动一直是国外语言学界关注的热点, 国内互动 研究在经历了八十年代初的理论引进热潮后一直趋于沉寂, 直到本世纪初才重新得 到重视。小组互动作为一种典型的课堂互动形式得到了广泛提倡。 1. 1 课堂互动研究现状 随着对互动研究的不断深入, 国内外研究者们一致认为, 二语/ 外语课堂内的小 组互动有利于学习者目标语能力的提高。无论在传统的二语习得研究中还是在教 育学和社会文化理论中, 研究人员都能找到许多理论和实证依据支持这一观点。例 如, 二语习得互动假设( Gass 1997; Lo ng 1985) 认为, 当学习者有机会协商所听到的 * 本文为国家社科基金项目 中国大学生英语自主学习能力 发展规律及影响 因素研究 ( 08BYY027) 的部 分成果。感谢匿名评审专家提出的宝贵意见。 84 徐锦芬 寇金南 大学英语课堂小组互动策略培训实验研究 内容时, 语言输入便通过交际互动变得更易理解。同时, 互动能促进学习者使用语 言, 在他努力使自己的输出更易理解的同时, 他之前建立的各种假设也得到了检验 ( Sw ain 1995) 。从教育学角度看, 结对活动和小组活动相对于以教师为主导的活动 来说, 为学习者提供了更多使用目标语的机会, 促进了学习自主性和自我导向学习 ( Bro wn 2001) 。社会文化理论也认为, 二语课堂内 的小组互动有利于学习者的二 语发展( Lanto lf 2000) ; 个体是通过社会互动发展其认知能力的( Vy gotsky 1981) 。 在小组活动中,