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简易多媒体环境下初中生物教学及课例分析;义务教育生物学课程标准（2011）明确指出： 充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物学软件、网络上的生物科学教育资源等。 这就要求我们初中生物教师选择恰当的数字资源和软件，给学生创设良好的学习条件。; 伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物学教育信息，如动植物的图片、动植物的趣闻、生物科学新进展等，这些信息也应在生物学教学中得到充分利用。; 教师应积极开发和利用数字教育资源，促进学生主动学习，提高教学效率。 下面，我们以“空中飞翔的动物”为例讨论在初中生物教学中有效应用数字教育资源与软件的方法和策略。;本节课的教学目标： 知识目标：能阐明鸟类适于空中飞行的特点 能力目标：能尝试完成“鸟类适于飞行特点”的探究活动，逐步提高阅读、处理信息的能力。 情感态度价值观：养成实事求是的科学态度，认同生物体结构和功能相适应的生物学观念。 ;本节课的教学重点：能阐明鸟类适于飞行的特点 本节课的教学难点：能阐明鸟类适于飞行的特点;本节课的教学环节：; ?导入：通过多媒体来呈现社会的、文化的、自然的情境，激发学生学习兴趣 课堂上出示各种动物飞翔的图片（思维发散—聚焦） ;教师提出问题： 大自然赋予了这些陆生动物怎样的技能？（发散） 这些动物中哪类动物飞行本领最强？（聚焦） 激发学生学习兴趣，提高学生观察和思考的能力;2.运用多媒体资源创设问题情境，引发学生探究欲望播放录像鸟振翅飞翔的录像和视频（导入），创设情境，我们来看这个录像教师引导学生思考问题：同学们，在这悠扬的音乐声中，看着振翅高飞的鸟儿，你想到了什么？ 同学们想到了那么多的问题，今天我们来探究其中的一个：鸟有哪些适于飞行的特点根据你的经验，你觉得鸟有哪些特点是适于飞行的呢？;从上述 两个方面可以看出：多媒体提供的多样性、非线性网状信息，符合人类认识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。它能较好地组织情境、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。它为学生主动建构认知过程，更好地学习概念、掌握规律创造条件。;建构学习情境中有三个要素：（1）问题产生的背景（社会的、文化的、自然的）；（2）问题本质的表征；（3）问题学习的时空保证（学习情境的可控制性）。而多媒体创设的网络环境对实现这些要素具有巨大的优势。 ;3.运用多媒体课件展示，可增加学生的直观感受 对鸟体型的认识 对鸟羽的认识 采取观察图片和阅读资料相结合的方式 ;资料1：鸟儿体表被覆羽毛,羽毛向后且轻而顺滑。不仅能减少飞行阻力，而且有隔热和保温作用。鸟的羽毛分为正羽、绒羽和纤羽三种。着生在翅膀上的正羽叫飞羽，对飞翔起决定性作用。着生在尾部的正羽叫尾羽，相当于舵，起平衡作用。正羽由羽轴和羽片构成，羽片由许多细长的羽枝所构成，羽枝两侧又密生有成排的羽小枝。羽小枝上着生钩突或结节，使相邻羽小枝互相钩结起来，编织成结实而富有弹性的薄片。 ; 鸟的前肢特化成为前缘厚，后缘薄的翅膀(翼)，分布着整齐的飞（正）羽，扇动两翅可利用飞羽鼓动气流，把空气压向身体后下方，产生举力，从而使鸟类飞翔。所以说翼是鸟的飞行器官。;回答下列问题：鸟类的羽毛有哪几种？ 、 、 飞行中起主要作用的是哪种羽毛？它的特点是： 正羽在翼上排列： 这样的排列对鸟的飞行有什么作用？; 教师用下列问题引导 有了羽毛是不是就能飞翔了呢？（播放录像：人类的飞翔梦） 光有羽毛不行，还有什么结构与飞翔适应？(以问题引导学生进一步深入探究）;4.运用多媒体资源突出重点，突破难点 观看视频（鸽子的飞翔) 提出问题：为什么鸟扇动翅膀能飞，和扇动翅膀有关的内部结构是什么？ 请学生阅读资料，出示鸟骨骼和肌肉图片。 分析鸟的骨骼和肌肉有什么特点是适应飞行的？ ;资料2： 鸽子胸肌约占体重的1/5～1/4，而人的胸肌占体重1/120。胸肌附在胸骨上，胸肌收缩舒张带动翅膀上下扇动，产生足以支持并超过体重的动力，所以胸肌是鸟儿的发动机。胸骨特化成龙骨突，以扩大胸肌的附着面。胸肌的特点： 通过视频、图片、资料结合的方式形成运动系统适应飞翔特征的认识;同样的方法，学生自主分析鸟类消化系统、循环系统适应于飞翔的特征。; 本节课最难突破的环节是鸟的双重呼吸，教师借助计算机模拟来展现鸟的呼吸过程，增强直观性，为学生创设良好的学习环境，使他们感受、理解和接受，取得较好的教学效果。 同时采取图片与实物解剖录像观察结合的方式直观展示鸟的气囊，使学