1.4有括号的混合运算——詹剑凊.doc

第 2 周 四 年级 数学 学科 主备人： 詹剑清 审核领导： 集体备课时间： 2013.2.28 1.4有括号的混合运算 教学 目标理解并掌握有括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 学会正确使用小括号列综合算式解决实际问题，培养解决问题的能力。教学 重点理解并掌握有括号的混合运算的运算顺序。教学 难点会正确使用小括号列综合算式解决实际问题。教具 准备教学挂图教学过程师生活动设计意图创设 情境 导入 新课 （1）口算下列各题 32-8÷4= （32-8）÷4= 教师：（32-8）÷4你是怎样算的？ 教师；减法和除法在一起时，不是应该先算除法吗？为什么这里要先算32-8呢？ （2）这节课我们来探究有括号的混合运算。(板书课题：有括号的混合运算)区别计算，引出括号的优先计算。 学生可能会认为要算括号里32-8=24，再算24÷4=6.学生回答：因为32-8用括号括在一起。(板书课题：有括号的混合运算)通过口算，复习学过的四则运算，以一道有括号的运算引出要探究的问题，激发学生的求知欲。分析 问题 探究 新知1、出示教材第10页例4主题图。 （1）教师：图上画了些什么？人们都在干什么？ 教师适时对学生进行爱护环境的教育。 （2）根据画面情境，你想提出什么数学问题？ 强调情境：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一位保洁员。1、（1）学生观察主题图，了解画面信息。 （2）学生可能会提出： a、有多少人在欣赏冰雕？ b、冰雕区需要多少名保洁员？创设情境，沟通数学和生活之间的联系，引用数学的眼光去发现生活中的问题。 例题 引导 举一 反三 2、教师出示例4。 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一位保洁员，下午比上午多派几名保洁员？ （1）组织学生读题，理解题意。 （怎么让学生把游人和保洁员联系在一起。） （2）讨论：怎样解决这个问题？ 学生列完式子后让学生说说自己的思路。先求什么，再求什么。 （3）怎样列成一个算式？ 教师根据学生的汇报板书算式和计算过程。 3、比较发现。 （1）观察这两个算式，你发现了什么？ 教师：算式a的运算顺序是怎样的？ （板书：270÷30-180÷30） （2）算式b中的运算顺序是怎样的？ 教师：如果不用小括号，运算顺序又是怎样的？根据解题要求，这样算行吗？ （3）括号的作用是什么？（改变运算顺序） （4）教师小结。 （板书：算式里有括号，要先算括号里面的）2、（1）学生读题，理解题意。 （2）学生在小组中讨论，交流，然后汇报。学生可能会说出： a、先分别求出上午和下午各需要几名保洁员，再计算下午应比上午多派几名保洁员。 b、先求下午比上午多多少游人，再计算应多派几名保洁员。 （3）学生汇报时会说出： a. 270÷30-180÷30 =9-6 =3(名) b．（270-180）÷30 =90÷30 =3(名) 3、（1）学生观察算式，会发现a式中没有括号，b式中含有括号。学生回答；先算除法，再算减法。 （2）学生回答：先算括号里的减法，再算除法。 学生回答：先算除法，再算减法，根据解题要求这样并不行。 （3）学生在小组中议一议，然后指名汇报。 分析理解题意，讨论解决问题的思路，为后面列算式做准备。 用不同的算式解决问题，便于学生进行比较，发现知识。  巩固 训练 提升 能力 说说下面各题的运算顺序，再计算。 56+25-17= 24÷8×2= 56-（25+17）= （24-8）×2= 2、教材第11页“做一做”。 教师：怎样计算还剩多少钱？ 教师：为什么54+6要用括号呢？ 3、教材练习二第4题。 下面各题，看谁做得都对。同桌相互说一说各题的运算顺序。 2、学生独立思考在小组中议一议，可能会发生两种解题方法： a.100-54-6 =46-6 =40（元） b．100-（54-6） =100-60 =40（元） 3、学生独立练习，然后小组交流订正。 及时巩固练习，促进学生知识内化。 归纳 总结 布置 作业教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生畅谈收获。 板书 设计 有括号的混合运算 例4: 270÷30-180÷30 （270-180）÷30 =9-6 =90÷30 =3(名) =3(名) 答：下午比上午要多派3名保洁员。 算式里有括号，要先算括号里面的。教后 反思