融综合实践活动于初中思想品德学科教学中的探索（高枧中学 祁海颖）.docVIP

PAGE  PAGE 5 融综合实践活动于初中思想品德学科教学中的探索 [摘要]： 本文提出了融综合实践活动于初中思想品德教学中的重要意义与必然性。对初中思想品德教学与综合实践活动课程的融合进行了合理的定位，并探讨了初中思想品德教学过程中融合综合实践活动应注意事项和整合的模式。[关键词]：综合实践活动、思想品德教学、融合 《综合实践活动指导纲要》指出：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。” 融综合实践活动于初中思想品德教学中是对常规思想品德教学方式的一个补充，在初中思想品德学科教学与综合实践活动的融合的过程中，可以体现学生的自主性、实践性等特性，克服片面执行“满堂灌讲授法”的模式，有助于思想品德学科扬长补短，有助于加深学生对于道德、法制和社会关系的认识，有助于培养学生对社会实践的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，提高他们分析问题、解决问题的能力，激发他们对学科知识学习的兴趣，而且有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、教师指导等问题，促进综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课成为常态课，为学生的终身学习打下良好的基础。 为了更好地发挥思想品德学科的价值，实现其开设的目标，我对综合实践活动与思想品德学科教学的融合进行了以下探索。 一、融综合实践活动于初中思想品德学科教学中的必要性 1．它是课程目标的融合。从课程目标上看，“活动”与“学科”两类课程的设置，同是为了实现教育教学目标，但各有其侧重点，教师在进行思想品德综合实践活动的教学过程中，应该明确活动类课程和学科课程的不同作用???正确定位两种课程应有的价值观，这样才能将思想品德学科教学与综合实践活动有机的融合在一起。活动类课程要侧重于学生实践价值，培养学生动手动脑的能力。学生在活动类课程中易获得直接经验和情感体验，学习主动性强，而学科课程更重视学习过程的知识掌握和系统性，以间接经验为主。从培养实践能力和发展个性方面看，综合实践活动课程更具有优势和实践性。因此思想品德教学与综合实践活动的融合不是单纯从思想品德学科的知识着眼，而是从学生的综合素质和综合能力的整体发展来考虑，着力于促进学生主动发展思想品德学科的综合素质，培养学生创新意识，创新精神，获得亲自参与研究的积极情感的体验，培养学生了解他人，理解他人，与人沟通与合作的能力，培养学生正确的科学态度和科学精神，培养学生对他人、对社会的责任心和使命感；通过学生联系社会生活实际，通过学生亲身体验，积累和丰富学生的直接经验，从而培养学生思想品德学科综合实践的能力，以及适应“学习化社会”所需要的终身学习能力，做个适应未来社会发展，人格健全的综合性人才。 2．它是学科教学内容的融合。从课程内容上看，综合实践活动的内容不是来源于书本，而是来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕着学生从各自的活动背景中或学习过程中提出的问题与活动主题。与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题。因此，在综合实践活动中学生活动主题是从学生的生活背景中、从学生的学习过程中提出来。而这些问题也往往会涉及自然方面的问题、社会方面的问题、学生自身方面的问题以及文化方面的问题，有时也可能涉到全球背景下的问题。但学生在解决这些问题的时，必需要以学科知识做基础，我就抓住了这个切入点，将思想品德学科教学的知识体系与综合实践活动有机地整合在一起。 在思想品德学科教学与综合实践活动有机融合的教学中，学生应用思想品德学科的基础知识和基本技能并将它们灵活运用到自己所要创设的实践活动中。同时这些实践活动也不是纯思想品德学科活动，它常常融合了两门或两门以上学科。在教学中我们把环境教育，健康教育，国防教育，理想教育，道德教育等内容融为一体，以思想品德学科知识为主干知识跨学科地整合起来，力求做到书本知识与生活实践相结合，融知识教育和“问题解决”能力为一体作为思想品德学科与综合实践活动有机融合的教学内容。 3．它是学科学习与实践活动的融合。学生在长期传统接受性学习方式下，积累了许多前人宝贵的间接经验，但学生的学习过程却一定程度上取代的仅仅是对知识的“记忆和再现”，这使学生变成了“知识的容器”、“考试的机器”，虽然间接经验的接受性学习是一种学习方式，但直接经验学习更