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云南大学外国语学院 云南·昆明;本文以张汉熙主编、王立礼编《高级英语》12（1995年修订本和2011年第三版）（以下简称《高级英语》）为例，分析不同课文所蕴含的跨文化知识，探讨以跨文化能力培养为主导的“高级英语”教学思路。 （考虑到取材的全面性，本研究基本上涉及到了书中所有的课文。）;;在帮助学生了解异文化中的不同内容之时，鼓励学生结合本文化中的对应方面进行思考，整合各方面的知识开展批判性对比分析； 有时需要换位思考（移情作用），培养共鸣，有时需要批评、扬弃；有时需要吸收继承。;一、跨文化能力;跨文化能力可谓新出现的概念，国内研究者涉及相关话题时大都使用“跨文化交际能力”，而相比之下探讨“跨文化能力”的研究显得非常少。国内外文献中经常将二者交替使用（如Hismanoglu，2011；Watson et al. 2013；任裕海 2007；高兆金 2010等），所谈的内容大体相同。;国外对跨文化能力的研究较多，而大多在谈论跨文化交际时论及跨文化能力。（Behrnd Porzelt 2012：213-223；Hismanoglu, 2011：805-817）;这些研究均强调跨文化意识与态度、跨文化知识和跨文化沟通，客观、公正的文化批判意识，对文化的积极态度，这是跨文化能力的核心内容。;综上所述，本文对跨文化能力做出以下定义：;二、英语专业教学与跨文化能力的培养;国内英语教学强调跨