8学生的综合素质评价讲义.ppt

;（一）评价功能单一。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能。” 强调甄别与选拔功能的结果，使“选拔适合教育的学生”成为教育的最高境界；而培养人、发展人的功能却丧失殆尽。升学与否成为学生成功与否的唯一标志。 心理学研究表明，学生的潜能，可塑性是很大的，人的一生发展难以预料。因此，对学生进行过早的区分性评价对于他们的健康成长是有害的。 ;（二）评价标准单一。是指对学生的评价过于注重学业成绩，忽视学生全面发展和个性差异。通常的纸笔测验所得的学习成绩，仅代表学生素质中的极少部分，不能代表学生发展的全部。 心理学家斯滕伯格就将这种成绩所反映的“智力”称为“呆滞的智力”。他认为人的智力应有三部分组成：分析性智力、创造性智力和实践性智力。 有人做过统计：在学生时代居于前20%的那部分学生，从业后有半数并不具备什么优势。 哈佛大学350周年庆校长致辞（优异、优秀、合格） ;（三）评价方法单一。是指传统评价中只重量化评价，忽视质的评价。在评价过程中，不仅学科评价常用单一的量化方法，在其他方面，注入道德品质、公民素养、个性发展、实践能力、创新能力等方面，有的学校也热衷于量化的方法。 留美学者黄全愈博士在其《高考在美国》中曾披露过这样的事情：美国哈佛大学每年都拒收不少“高考状元”，其中1996年就把165个SAT满分的“状元”拒之门外。理由是对他们的综合素质不满意。 其实，在美国像哈佛、普林斯顿这种绝对顶尖级的学校，都公开宣称SAT1、SAT2和学校的平时成绩都非常重要，但还要看申请者的综合素质。而且越是高水平的学校，越是重视学生的综合素质。 由此说来，单一靠量化的成绩实在不能反映人的综合素质。 ;二、学生综合素质评价的基础性发展目标 学生综合素质的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的素质和潜能。也就是说，学生的综合素质评价需要从学科学习目标和基??性发展目标两个方面去考察 ; 学生素质基础性发展目标评价内容可以从如下几方面确定： （一）道德品质与公民素养 （二）学习能力 （三）实践能力 （四）审美与表现能力 （五）运动与健康状况 ;三、学生综合素质基础性发展目标评价标准（案例）;;;; ; ; ; ;四、学生综合素质发展目标评价结果; ;