小学语文口语交际教学〈口语交际与写话 教学策略策略〉.ppt

口语交际与写话 教学策略;四环节口语交际课教学策略;《课程标准》总目标 ：;提纲：;一、低年级教材的特点 ;内容生活化 话题情境化 结构板块化 形式儿童化 ; 内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。 ; 五年制第3册 1 我最心爱的玩具——介绍 2 花儿对我笑——劝阻 3 请你帮帮我——请求 4 阿姨，请开门——做客 5 咱们一起来——邀请 6 请你原谅我——道歉 7 谢谢你，我不需要 ——拒绝 ;低年级教材的特点;低年级教材的特点; ;学校生活情境 《说说我自己》（1册） 《谢谢你》（1册） 《星期天怎样过》（1册） 《咱们一起玩》 （六.3册）《我最喜欢的玩具》（六.3册）《请别这样》 （六.3册） 家庭生活情境 《告诉妈妈》（1册） 《阿姨，请开门》（五.3册）《请带我去吧》（六.3册） 《我到阿姨家》（六.3册） 社会生活情境 《打电话》（1册） 《花儿对我笑》（五.3册) 《谢谢你，我不需要》（五.3）《他该怎么办》 （六.3册） ; ;;;; 提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和方法。 “友情提示”对交际要求给予整理。;;; 是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次： 一、第一版块的模拟交际； 二、联系生活的交际练习。;; 在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、生活实践等多方面拓展。; ;;形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。;;教材和儿童形成对话关系 ——教材是学生交际能力、语文素养发展的伙伴和引领者 ;伴随学生学习的小伙伴：;;准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。 创设交际情境，构建双向互动的活动模式。 体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。 创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。;一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解???话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 ——《课程标准》; ——教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标细化，具体到每一课的教学中，体现习惯培养的连续性和教学内容的阶段性。 ——口语交际课要发展口头语言，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。 ;二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。 1、要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。 2、创设情境的方法：语言的描述、音乐图画的渲染、多媒体的辅助、师生表演等。 3、将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。 ;创设情境的方法 ;——将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。; 三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。 与识字写字的联系 与阅读的联系 与写话的联系 与其他学科的联系 …… ;三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与 综合素养发展的关系。 1、在劳动制作课中，指导制作，练习说一说自己动手做的 过程和自己美好的愿望，把口语训练融于学生喜爱的 手工制作等科目中，将学科横向沟通起来。 2．在课内外游戏活动中，让他们自由地做游戏，在玩中 说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语 交际实践活动。 3．走出校园，到社区采访，参观农家小园，接触社会，了 解社会，增加对社会的感性认识，提高交际的能力。 4．组织学生多看课外书，看电视上的少儿节目，帮助他们 积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。