《角的比较》-胡亚强.doc

9．2《角的比较》 教学设计 单位：天水市第七中学 姓名：胡亚强 《9．2角的比较》 学情分析 本节课是学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了线段比较和度量等数学活动，学习了线段中点的三种关系，探索图形性质的意识明显增强。学生的学习习惯和基础水平比以往有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来。 教情分析 角和线段都是几何中最基本的概念。我们先学习了线段的比较，线段的中点。本课时的教学内容是角的比较，而在这之前学生已有了对线段的研究经验，因此对于将要学习的角的比较，可以与线段的比较进行类比。当然角会有自己独特的性质，在研究中也要加以注意和总结。 教学中要始终以学生为主体，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言来表述数学问题。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 教学目标： 知识技能 1、掌握角的两种比较方法和角平分线的概念。 2．掌握角的和、差、倍、分的作法和计算。 3．掌握角的平分线的定义以及数学表达式。 能力目标： 培养学生类比联想的思维能力，数形结合的能力。增强学生应用数学的意识;培养学生的实践能力;培养学生分析和解决的能力。 情感目标 通过类比学习，体会数学学习的智慧美、图形的对称美。培养学生勇于探索创新的精神;增强学生的自主性和合作精神。 教学重点： 角的三种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。 教学难点： 角平分线的各种数学表达式。 教学用具： 多媒体，三角板 教法与学法指导 利用纸板制作模型，通过活动投影和动手操作体验叠合步骤，通过折纸寻找角的平分线。 教学准备 教师准备 多媒体课件，精选角的比较的例题。 学生准备 复习线段的大小比较以及线段的和、差、倍、分的画法，预习角的比较。 教学过程 新课导入： 类比联想，提出问题（画出线段，结合图形回顾线段的有关知识） 线段的比较有哪些方???？怎样作线段的和、差、倍、分，如何计算？ 2． 角的度量单位是什么？你会用量角器度量角吗？ 3. 上节课我们已经学习了角的概念，请学生“任意画一个角∠AOB，和同桌画的角比一比，两个角的大小如何？”，今天我们就学习如何比较角的大小，以及角的和、差、倍、分的画法问题。 二、检测预习，提炼问题 （1）如何比较两个角的大小，你能类比线段的大小比较进行比较吗？ （2）怎样作角的和、差、倍、分，如何计算？ （3）什么是角的平分线？怎么用数学表达式表示？ 三.自主学习（引导学生类比线段与角） 学生按问题导引自学课本7—8页内容，时间为5分钟，为合作探究做好充分准备。 四.合作探究 （一）类比联想，分组讨论，发现方法。 请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列. 说说是怎样比较的。 教师通过活动投影演示：两个角∠AOB、∠COD设计成不同颜色，三种情况，移动∠COD，使其顶点与∠AOB的顶点重合，一边OD与OB重合，出现以下三种情况。如图（1） C A B(D) O B(D) O A C A O B(D) (C) 图（1） 回答下列问题： 使用重叠法比较角的大小必须注意哪些细节？ 角的大小与两边画出部分的长短是否相关？ 通过类比和观看活动投影，学生很容易总结出，比较角的大小主要采取①量出度数比较大小；②剪下来重叠比较；③根据类别直接得到大小三种方法。 通过该问题，教师及时总结： 1、角的比较有三种方法：①度量法 ②重叠法 ③估测法 2、角的大小关系有等于、大于和小于三种，如图（1） 记作：∠AOB=∠COD? ∠AOB＞∠COD??? ∠AOB＜∠COD （2）角的和、差、倍、分也可以有两种方法：作图法和度量计算法。 作图法：在图中作出两个角的和、差、倍、分。 例2? 已知∠AOB，∠CED且∠AOB＞∠CED，如图1-28。 求作：(i) ∠AOB与∠CED的和； (ii) ∠AOB与∠CED的差； (iii) ∠CED的二倍。 教师利用多媒体活动课件为学生演示。然后由学生动手画出图形。 （3）角平分线的概念 提问：如图（2），是取两张硬纸片叠合作一起，在其中一张上任意画出一个∠α，然后剪下并分开得到的，它们的大小有什么关系？ 我们可以用一个点平分一条线段，我们可以用一条射线平分一个角吗？ 这条射线满足什么条件？你能通过折纸画出一条射线，把一个已知角平分了吗？ 还有其它的方法吗？ 定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 注意： 角平分线是一条射线，是由角的顶点出发的一条射线，不是一条直线，也不是一条线段。