讲“活”思政课的学术达人.docVIP

PAGE  PAGE 5 讲“活”思政课的学术达人 　　一说到大学里的思想政治类课程，可能很多同学会皱起眉头，认为这些课程枯燥、说教。在大学校园里，也不乏这样的场景：思政课的课堂上，一百多个人的大教室，大家都抢着往后面坐，前排座位空空荡荡…… 　　学生不爱听，老师讲得累，思政课俨然成为了高校“最难讲”的必修课。 　　而在复旦大学马克思主义学院，有一支“最年轻”的教学团队，平均年龄不过40出头，其中还有三成是“80后”。三尺讲台上，他们凭借着深厚的学术功底和热情，讲“活”了“最没劲”的课。 　　陈琳老师就是其中一位。 　　座无虚席的《概论》课 　　陈琳教授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，偌大的阶梯教室里总是座无虚席，鲜有学生看书做作业，更不见有人打瞌睡或是玩手机。 　　“电影《1942》里对特殊时期人性的展现，《星际穿越》那个为了求生而撒谎的星球探索者，以及《狼图腾》中作为‘神’的狼性，在一定程度上超越了人性……”在《概论》课的开头，陈琳用三部电影大片举例，谈及人类内心中的“兽性”，课堂上的气氛立刻活跃起来，学生们开始热烈地讨论。 　　话锋一转，陈琳说到了《概论》课的主旨：“我们这门课所关注的，就是探讨如何通过制度和文化的建设，让这个‘小动物’更多地展现‘文明’，而非‘兽性’；而它尝试回答这个问题的大背景，就是我们生活于其中的鲜活的当代中国。” 　　对于陈琳老师主讲的《概论》课，“有趣、紧贴实事、不墨守成规”是学生们最多的评价。 　　作为复旦大学《概论》课程改革的带头人、复旦大学马克思主义学院顾钰民教授表示，课程改革的核心就是如何使学生对这门“没劲”的课程感兴趣：“陈琳博士通过与学生分享自己的经历和思考，以学生熟悉的电影和阅读作为切入点，摆脱了过去‘从理论到理论’的枯燥授课方式，自然受到学生的喜欢。” 　　“80后”学术达人 　　陈琳生于河南省安阳市，2002年高考进入复旦大学经济学院经济学专业读本科，毕业后继续在复旦大学攻读西方经济学专业硕士和博士学位。2011年在法国巴黎一大索邦经济学院参加“中法蔡元培交流合作项目”的博士生联合培养，2012春季获得西方经济学博士学位，随后开始在复旦大学马克思主义学院工作。现有研究主要关注中国经济体制改革、社会公正与代际流动、家庭政策和女性主义。 　　陈琳师从复旦经济学院前院长袁志刚教授。还在读博时，她就连续两年获得复旦大学博士生学术论坛之经济篇一等奖，据介绍，这一论坛每年面向全国征稿数十篇，能够进入终审答辩的文章不过十多篇，而能获得一等奖的仅有一篇，是唯一的最高荣誉。她的博士论文题为《中国代际收入流动性的实证研究：经济机制与公共政策》，五份论文评审意见均为“A”，在答辩优秀率30%上限的规定下，她的答辩成绩超过90分。2012年，刚刚博士毕业的她就申请到了国家自然科学基金青年项目，当年，青年项目的批准数量仅占到申请数量的23.4%，而陈琳负责项目所在的管理科学部，批准率不到18%。此外，她也作为第一作者，发文于《世界经济》、《经济学家》等核心期刊。 　　陈琳专注于对中国劳动力市场和收入分配问题的研究，擅长采用经济学方法进行教学。在她看来，《概论》课以马克思主义中国化的两大理论成果为主线，以讲解当代中国主流意识形态和公共政策为内容，尝试回答“通过怎样的制度和文化建设、让当代中国社会更可爱”这一问题。要回答好这个问题、讲好这门课程，就需要运用几乎所有社会科学和部分人文学科的知识，经济学是其中一个重要方面，实证计量方法也是其中一个重要的分析工具。收入分配、代际流动和社会公正问题也是该课程关注的重要内容之一。结合专业研究的讲述，一来是深入分析的必然选择，二来也有助于帮助同学们树立一种认识：公共政策的制定既要有价值立场和人文关怀，也离不开对社会问题、机制机理的严谨学术分析。 　　在复旦《概论》课的讲台上，陈琳与学生一次次分享着自己的阅读、经历和思考，以自己的“心灵成长史”打破通常印象中高校思政课的死板样貌。《周易》、梁启超的《论小说与群治之关系》、杨绛的《我们仨》、葛兆光的《中国十大经典》、特里伊格尔顿的《马克思为什么是对的》、琼?罗宾逊的《经济哲学》、托马斯?皮凯蒂的《21世纪的资本论》……各时代、各领域的经典作品出现在陈琳老师的一次次课堂中，她带着自己的思考娓娓道来。 　　在陈琳看来，“思政课最重要的是联系实际，在学习、探讨中解答同学们的现实困惑”。 　　对话陈琳：让学术回归社会责任 　　《中华儿女》：您上的《概论》课能让学生们听得津津有味，是如何做到的？您的授课方式上有哪些创新，背后又做了哪些努力？ 　　陈琳：我的前辈李冉老师说，《概论》是一本有关当代中国社会的大百科全书，我觉得这个概括特别好。同时，大学生正是这个社会中思