三上语文六单元学习指导案2013.doc

学习指导案 课题21、古诗两首《望天门山》课型新授课时2-1教材分析诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。“开”----展现了楚江不可阻遏的气势；一个开字，把澎湃的江流那不可阻挡的气势，表现得形神俱足。这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。学情分析学生已经能够背诵这首诗歌，在课堂上要积极引导学生有感情朗读，读中大体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁读的好，对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。关注姜明达、吕峥、秦晓蒙的学习态度。 教学目标 1、学会本课2个生字，会写4个生字。 2、背诵两首古诗，默写《望天门山》。 3、能主动学习古诗，用自己的话说诗句的意思，初步掌握每首诗的主要内容，积累语言。 4、进行合理想像，感受诗中美丽的景象，体会作者的思想感情。教学重点学习古诗，想像诗中描写的景象教学难点体会诗人的思想感情教具准备课件学 习 过 程学习内容学习形式教师指导时间课前积累 李白有关的诗词名句： 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前。 ----李白《望庐山瀑布》 二、学习生字、词语 亦 妆 断 楚 孤 帆 三、理解诗意 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”上句写望中所见天门山的雄姿，下句传神描绘出怕孤帆乘 读古诗，了解诗意。 （1）读诗，互相纠正字音 （2）读诗 指名读，男女生读，全班读等 小组内交流自己预习的收获。 （1）先自己练习说 （2）汇报交流。 3、集体交流 （1）读字组词： 学生自由说，也可互相补充 1、结合刚才理解的字词的意思，用自己的话说说每名诗的意思，再连起来说 天门山中断像是被楚江所冲开，东去的江水近到阴遏至此徘徊。两岸青山如好客的主人列队而出，但见 一、谈话导入： 了解李白???你们积累了他的哪些古诗，能背给同学们听吗？这节课我们再来学习他写的一首诗. （2）对这首诗，你都了解了什么？还有哪些不懂的？ （3）对这首诗，你都了解了什么？还有哪些不懂的？  5分钟 15分钟 2013年 月 日 学 习 过 程学习内容学习形式教师指导时间风破浪，越来越靠近天门山的情景。 五、学习生字 出示“断、楚、孤、帆”一叶小舟从日边缓缓而来。 《望天门山》：“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。 四、感情朗读 1、指读 2、断句 3、范读 4.生练读 5.再指读 6、练习背诵 （1）读字组词 （2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？ 2、想像每一句话描写的画面，借助画面，你想到了什么？ （3）重点指导：“断”左半部分的笔顺；“楚”的下半部分；“孤”的右半部是“瓜”不是“爪”。  15分钟 5分钟  当堂检测默写古诗《望天门山》 天门中断楚江开，_______________。 ______________，_______________。 作业布置基础作业：看拼音写汉字 zhong duan gu fang gu dan qing chu A层作业：用自己的话说说诗句的意思，并想像诗句描写的画面。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 B层作业：积累有关李白的诗句板书设计古诗两首 山险水涌 天门中断 ----楚江开 山水相映 碧水东流-----至此回 望天门山 清新明丽 帆来山出 青山---相对出 以动写静 如在画中 孤帆---日边来 课后反思 学习指导案 课题21、古诗两首《饮湖上初晴后雨》课型新授课时2-2教材分析《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 学情分析学生会背，教师指导朗读时，重点放在怎样让学生读出感情，读出诗韵。诵读必须把握好停顿，把握好节奏。关注姜明达、吕峥、秦晓蒙的学习态度。 教学目标 1、学会本课2个生字，会写4个生字。 2、背诵两首古诗，