浅议历史课堂情境教学的建浅议历史课堂情境教学的构建.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅议历史课堂情境教学的构建 [摘要] 历史课堂情境教学是在充分发挥教师“主导性”作用的前提下，教师在教学活动中有放有矢地营造出各种教学情境，激发学生的学习兴趣，进而提高历史课堂教学实效性的一种教学模式。本文从历史课堂情境教学特点、作用、存在问题等方面对如何构建历史课堂情境教学进行客观剖析。 [关键词]历史课堂 情境教学 特点 构建　问题 建构主义理论认为，“知识是学习者在一定的情境及社会文化背景下获得的”。 由于初中社会中考采取开卷考试，再加上现实一些因素，造成高中生的历史认知水平基本上仍处于感性阶段，因此，高中历史教学就更需要创设一定的教学情境，让学生动口、动手、动脑，“重现”过去的历史，从中感受、体验历史。 所谓情境教学是指在教学过程中，教师按照学生的情感发展规律及情感需要，有目的地利用各种教学手段引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，促进学生在课堂教学中深化认知，从而帮助学生理解知识、掌握知识的一种教学方法。历史课堂情境教学除了特别重视学习与寻找“重建过去”的证据、线索和方法，帮助学生认识和理解历史，还注重了师生间信息的双向和多向交流，全面培养学生的探究精神。 一、历史课堂情境教学的特点和作用 （一）历史情境教学的主要特点 （1）真实性，即具有鲜明的形象性，可见可闻，它能使学生对某个历史片段产生真切感，激发学生主动的联想、想象，进而获得某种形象或思维成果。 （2）情感性，情境教学作为课堂教学中富有感情色彩的场景和氛围，它能感染学生并使学生产生某种情感的体验，进而使教学成为学生情感所驱使的主动发展的过程。 （3）知识性，“情境教学”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境具有一定的深度和广度。历史课堂情境教学便是顺应教师的思路，创设出意境深远的情境，使学生在教学过程中无形中把握知识。 （4）启发性，情境教学在历史课中针对学生心理特点，创设富有想象的情境，把史实知识和历史教材内容有机结合，让学生在积极参与和主动探究中获得启发，进而掌握知识和理解知识。 （5）主题性，情境教学始终围绕服务教学内容重点而展开，教学主题非常鲜明，能够充分引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 （二）情境教学在历史课堂教学过程中的作用 第一，情境教学有助于激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂教学活动。历史课堂情境教学就是在课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，以及根据学生的年龄特点和心理认知特点，利用各种媒介及教学手段，渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境感的感受，营造出一种模拟历史情节的课堂环境，激发学生的情感和探知的欲望，使学生积极参与历史的课堂教学活动，从而达到最好的教学效果。 ?第二，情境教学有助于提高学生学习效果，使学生进一步理解史实、把握内涵。教师在课堂情境教学活动中，可以根据教学任务需要创造出课堂教学的最佳“氛围”，可以使教学内容化难为易，化繁为简，深化主题，升华感情，使历史课更具有凝聚力、吸引力、感染力。如关于一战过程教学，根据书本知识无非是几条战线几场战役及结果，情境教学可重塑历史，利用地图及其它媒介设置情境问题，如：假如你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？通过情境教学使学生产生联想与想象，这不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且更能活跃学生的思维，使学生进一步理解史实、把握内涵。 第三，情境教学有助于实现历史学科德育教育功能，使学生树立正确的认知。历史学科教学任务之一要突出德育教育功能，情境教学模拟历史情节可以加强对学生进行爱国主义、文明生态史观、美学等等的德育教育，通过多种媒介手段的情境教学，能使学生感受到历史氛围和历史变迁，从而进入角色，受到感染和教育，进而达到对学生进行德育教育的目的。如讲南京大屠杀，日本屠杀中国军民达30万余众，仅凭书本上短短几句话会显得苍白无力，若让学生观看影片《南京大屠杀》，学生就会多了一份情感体验，加深对侵略者的仇恨，进一步引起内心共鸣。 二、如何构建历史课堂情境教学模式 （一）营造和谐、融洽的师生互动的教学氛围，是构建历史课堂情境教学的前提 良好的教学环境是实现主体性教学的基本前提。在教学过程中，学生能否主动参与教学过程，很大程度上取决于课堂教学的气氛。历史课堂情境教学就是要努力营造和谐、融洽的师生互动的教学氛围。在情境教学的历史课堂中，教师不是领导者、操纵者、评判者，而是组织者、指导者、合作者，教师要树立正确的学生观，把自己视为普通一员，置身于学生之中，成为学生中的“一员”，同学生一起相互探讨和学习，尊重学生的各种想法和观点，让学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手