试论新课改下大学语文人文教育功能的实现途径.docVIP

PAGE  PAGE 5 试论新课改下大学语文人文教育功能的实现途径 　　【摘 要】新课改将“以人为本”定为教学的主要纲领之一，大学语文是对大学生进行人文教育的主要载体与重要途径，对于大学生的人文素质提升起着举足轻重的作用，因此，充分重视大学语文的人文教育功能，采取有效措施加强大学语文的人文教育实现是当务之急。本文从大学语文的人文性着手，分析其人文教育功能，并探索大学语文人文教育功能的实现途径。 　　【关键词】大学语文；人文教育；教学策略 　　引言 　　新课改明确指出教育要做到以人为本，大学语文教育始终致力于学生“写”、“说”能力的提升，并由此延伸至学生人文素质的培养，从另一个角度来看，这也是大学语文教育的难点所在。纵观现阶段国内高等教育现状，笔者认为，大学生人文素养的培养极为迫切，必须将其列为“说”“写”能力培养同时的延伸课题。人文素质教育一直是高等院校语文教育的一个重要课题，关于人文素质教育的重要性，清华大学校长顾秉林曾进行过深入的剖析与阐述，他强调，清华大学之所以跻身成为世界一流的大学，一个重要原因便在于其优质的人文教育环境。 　　一、大学语文的人文性 　　人文素质的培养是语文教育的终极目标，人文关怀是大学语文教学的重中之重。吴宓先生针对大学语文的人文性论题做出了提纲挈领式的总结：爱国心、道德的培养，世事的谙悉、心性的培养是文学教育的主要作用，借助语文教育能够实现风俗的转移、国民性的表现，进而确定政策，实现真正的文明。钱理群先生认为，精神底子的建设是人文教育的根本追求，语文教育能够赋予人一定的精神底子。池莉也有类似的观点，她指出：语文既是知识，更是一门科学，能够赋予人类生命的营养，提供给人积极向上的生活力量。 　　大学语文课程是培养大学生人文素养的重要渠道。首先，大学语文要以各种经典作品为基础，积极吸收《百家讲坛》、《古文观止》等作品的精神与内涵，将其活用到大学语文课程内，充分发挥文学作品的教化作用，设置丰富多彩的范文教学，帮助学生认识到文学作品中所蕴藏的独特美感，进而发掘汉语言文学的内在魅力，在潜移默化中实现人文素质的提升。应该将教学重点定位为情感的诱发以及内在感受能力的激发，赋予学生独特的审美能力，提升学生感受以及理解宇宙万物的能力，最终实现灵魂的沐浴以及精神的升华。从大学语文的特征来看，这门学科是哲学、语言学、审美学等学科的综合体，其本身便具备着较为丰厚的人文底蕴。在大学内开设这门学科的目的在于通过丰富而优秀的传统文化熏陶来激发学生内在的情感追溯，找寻自身的价值所在，帮助其树立正确的生活习惯以及学习习惯。 　　二、大学语文在人文教育中的功能 　　与工具性的理工学科相比，大学语文的学科性质较为特殊，主要原因在于人文精神的确立。从客观上来讲，价值体系的构建是大学语文人文性质的目标所在。关于设置大学语文这一课程的意义，在《大学语文教学大纲》明确指出：将语文学科的基础性以及人文性特点淋漓尽致的表达出来，契合社会主义现代化建设以及社会发展、当代学科发展的需要，为祖国建设输送一批又一批高素质的综合性人才。由此可见，大学语文是围绕着培养人以及提升人这两个中心点而展开的。综上所述，现代教育背景下，语文学科肩负起了独特的历史任务以及社会责任，集中体现在其育人功能上，将人文情怀体现的淋漓尽致，完美的契合了现代社会下人文关怀的内在追求。 　　大学校园是一个极为特殊的社会集群，在这一环境中，人文教育承担起了独特的历史任务，集中体现在帮助学生塑造理想人格，进而实现人性境界的提升，想要实现上述目的，必须要在大学校园内营造一个良好知识氛围以及健康的道德环境。综合分析文学这门学科的特点，可以发现，这门学科突出反映了人类的内心世界，是围绕着“人”这一中心点而展开的。而文学作品中的艺术形象更是内在思想道德的重要载体。文学作品中既体现了人性中的“善”，也毫不犹豫的揭露了人性中的“恶”。从根本上来讲，大学语文教育中所强调的“人文性”，主要在于通过对人内心世界以及情感追求的发掘，帮助学生实现人文素养的迅速提升。例如，在《归去来兮辞》教学过程中，应该引导学生感受蕴含在诗句内的对于自由与独立的向往与追求，帮助学生理解作者对于功名富贵的独到见解；在研究中国古代政治家“百花齐放”的政治主张的时候，应该秉持着开放化的态度来进行解读，帮助学生发散思维，理解孔孟庄等教育家的人文追求；应该引导学生在“知不可为而为之”中感受宁折勿弯的独特操守，引导学生在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中感受中国传统士大夫的爱国情怀，引导学生在千金换美酒的酣畅淋漓中感受李白的不羁与放纵，引导学生在大江淘尽的波澜壮阔中触摸苏轼的萧然喟叹。上述文学作品都是大学语文教学中的重要工具，是人文素质培养的重要载体，能够让学生在理解作者所面临的现实困境的同时，感受到特