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PAGE  PAGE 7 语言学习与不同语境的辩证关系 　　摘要：语言是文化的栽体，因此语言的学习必须要学会观察和分析语言的社会功能，而语言的社会功能的观察与分析又离不开语言赖以存在和运行的环境，即语境。语境主要分为情景文化语境与意识文化语境。在语言学习中，为了达到良好的交际效果，学习者必须将其与语境紧密的结合起来，通过语境更好的学习并使用语言，让交际双方使用最小的认知努力达到最好的理解效果，从而达到最佳关联度。语言学习与语境相辅相成、相互依存，所以语境促进语言的习得与运用，但辩证的来看，语境也会一定程度上对语言学习有所限制。 　　关键词：语言学习：语境：辩证关系 　　引言 　　语言是文化的载体，因此语言的学习必须要学会观察和分析语言的社会功能，而这种观察与分析又离不开语言赖以存在和运行的环境，即语境。语言是交流最基本的单位和渠道，人与人之间最重要的是交流，所以语言在人类社会中扮演着极其重要的作用。为了达到更好的交流，我们学习语言并通过语言感知世界，但在语言学习中必须将其与语境紧密的结合起来，通过语境更好的学习并使用语言，使其达到最佳关联度，减少语言学习的认知障碍。二者相辅相成、相互依存，所以语境促进语言的习得与运用，但辩证的来看，语境也会一定程度上对语言学习有所限制。然而，语言学家对语境有不同的分类和认识，但语言的学习终究离不开文化，所以本文将从文化语境来分析语言学习与语境的辩证关系，分别论述情景文化语境与意识文化语境对语言学习的推动和制约作用。 　　一、语境 　　语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。最早在1923年英国人类学家B.Malinowski提出了语境（context）这一概念，他将语境区分为两类，一是“语言性语境”，二是“非语言性语境”，即“情景语境。和“文化语境”。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前后语；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号等。Halliday（1973）认为语境有语场、语旨和语式三个部分组成。J.Lyon认为语境是一个理论概念，构成语境的各种要素时语言学家从具体的情景中抽象出来的，这些因素对语言活动的参与者所产生的影响系统地决定了话语的形式、话语的合适性或话语的意义。Leech认为语境就是指说话人与听话人共同拥有的背景知识，这种背景知识对听话人理解说话人说出的具体一句话能起到推波助澜的作用。”从上所述看来，不同学派，不同学科都对语境的认识和理解不尽相同，对语境的分类也差别很大。但无论如何语境在语言学习和语言运用中起着十分重要的作用。 　　1.1情景文化语境 　　语言学习者在学习或应用语言的过程中产生的文化语境即为情景文化语境。若以时空为参照，一般来说，情景文化语境应有以下两种形式：一是近时空情景文化语境（语言应用双方的时间、场合、身份、话题等），二是远时空情景文语境（语言应用双方所处的地域、年代等）。近时空情文化语境对外语学习者理解语言片断有直接和即时的影响。而后者则具备长时性稳定性，主要受较远范围的时空，甚至历史时空的制约。远时空文化语境（接近于通常所说的文化背景）直接决定了外语学习者学习和应用外语的趋向，对整个外语学习和应用进行铺垫并极大地影响外语学习的效果。 　　1.2意识文化语境 　　意识文化语境是语言学习和应用者长期受本民族文化浸染和熏陶而形成的文化意识的心里积淀。它具有极强的恒久性和异他性，并总是以一种潜意识或意识的形式存在。意识文化语境与情景文化语境中的排斥外语学习的因素一起叠加对情景文化语境中促进外语学习的有利因素进行抑制。基于意识文化语境的特征，这种不利于外语学习的抑制是不可避免的。因此，如何弱化意识文化语境的抑制作用，强化情景文化语境的有利因素就是研究外语学习与教学的重大课题。 　　二、语言学习与文化 　　在源远流长的历史演变进程中，语言和文化始终是相互依赖共同发展的，语言和文化有着不可分割的关系。语言反映文化，文化影响语言的使用和发展。语言学习不能独立于文化学习之外，同样文化学习也离不开语言学习。所以语言学习必须建立一种文化意识，学习者需认识到语言习得与文化习得的同步性以及不可分割性。因此在语言的学习过程中学习者必须结合所处时代，地域，社会文化背景才能更好的理解语言。在文化语境下的语言学习才能更好的运用于语言交际中。同时，语言交际也要注重交流的对象，场合，时间，地点，以及双方的背