特殊儿童教育评估--第一章 绪论.ppt

;特殊儿童教育评估;第一章 绪论;第一节 评估的含义与类型;普通教育与特殊教育评估比较;（二）测量与测验 1.测量（measurement）是按照某种规律，用数据描述观察到的现象。即对事物做出量化描述。决定特殊儿童的能力表现或成就水平。 测量的形式：测验，观察，晤谈，填写；评定量表与检核表以及临床评定等。 目的：在于产生客观数据。 2.测验（test）是一种特定形式的诊断程序，它是用一组问题来产生一组分数或其他数字结果。 ;二、评估类型介绍;2.诊断性评估 目的是通过收集相关信息来确定特殊教育对象、提出培养目标和方案，为制定个别教育计划提供依据。 诊断性评估是区分正常儿童与特殊儿童、确定特殊儿童需要与类型重要手段。;3.终结性评估 也称后置性评估。主要用来评价特殊教育全过程或某一阶段是否达到预设目标，教育效果是否具有针对性。也可分段进行，每一阶段又称阶段性评估。 ;三、评估与筛查、鉴定的比较;四、特殊儿童评估的意义;第二节 教育评估的内容和方法;（二）心理表现： 主要包括：智力、语言、人格发展、情绪行为困扰状况、性向等。通过心理测量获得资料，心理测量内容主要是智力测验和社会适应能力的评定。 （三）教育情况 主要包括：学绩考察、教师问卷、课程评估等。 （四）社会适应 主要包括：重要生活事件、求学经过、亲子手足关系几家长的期望与教养态度方式等。;教育评估的方法分为两大类，即：标准化工具的评估方法和非标准化工具的评估方法。 标准化工具的评估方法通常指使用标准化的检测工具和测试量表，按规定的程序和一定的解释原则实施，具有一定的信度和效度。但是用途受到一定限制。 非标准化工具的评估方法形式多样，包括生态评估、动态评估、档案评估、功能性评估、课程本位评估及实际操作评估等。 ;二、教育评估方法;;;;;;;;第三节 各类特殊儿童评估的流程与项目;一、智力障碍儿童;;第四节 教育评估的实施程序;一、准备阶段;二、测评阶段;三、综合评定阶段;四、制订个别教育计划阶段;四、评估结果的应用;背景资料;第五节 教育评估的注意事项;课后思考题或作业