学会反思,完善自我熊萍学会反思,完善自我熊云萍.docVIP

实践篇 论文题目： 学会反思，完善自我 作者单位：安义县龙津小学 作者姓名： 熊 云 萍 学会反思，完善自我 反思是教师不断自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思，可以让我们更辨证地看待自己和别人、今天和昨天：别人的不都是好的，昨天的也不都是坏的。反思是对过去的一种思考，从中可以汲取教训，也可以总结经验。只有经过反思以后的认识，才能真正变成自己的思想。 一、反思课堂教学，提高教学水平 1 、从备课上反思 从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然穿旧鞋走老路或穿新鞋走老路，与目前我们所提倡的生本思想严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的懒。要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。 2、教学过程中的反思 当前我们的语文教学，主要采用的是以文章分析为重点，以师生问题讨论为主要方法的教学模式。甚至连苏教版的一年级几乎也都采用这种模式，不知道究竟符不符合当前课改的要求。这一模式的目标是培养和提高学生阅读分析能力。在实际授课中，为了将文章思想内容、写作特点分析透彻，教师课前往往精心设计层层问题，课堂上左分析，右提问，直到学生领悟到标准答案为止。不妨静心反思：这种做法学生得到了什么？收获一：此教学模式重在理解分析，耗费了大量的课堂时间，而学生听说读写训练却得不到真正落实，极易形成成天学语言，却不会用语言的奇怪现象。收获二：教师精心设计的圈套，使得学生思维受限，缺乏自己的独立见解。他们只会统一地思维，统一地表达，悟性、灵性统统被禁锢起来了。修订版《大纲》指出：小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。也就是说，语文这门学科教学的目的任务就是让学生能够读得懂，听得懂，能够说，能够写，即运用这种工具进行交际。以文章分析为重点的教学模式主要培养的是学生理解语言的能力，也就是阅读能力，而阅读只是听说读写四项技能中的一项。所以，此模式在教学目标的把握上就出现了错位。从而造成了教学重心朝文章的理解分析倾斜，严重忽视了听、说、读、写的真正落实。因此，尽管学生学过的词语和句式不计其数，但真正积累下来的却不多，会灵活地自己说话、写文章时用的更是少得可怜，语言学习严重不到位。难怪崔峦老师发出了这样的呼吁：那种满堂问、进行繁琐的课文内容分析的阅读教学非改不可了！ 我们应该选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯意义上的分析，而是通过理解词语、句子感悟文章所表达的思想感情，是一种感悟，也是一种潜移默化的熏陶。对语言的感受主要得依靠语感能力，语感的培养非一朝一夕之功，而须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃，是有意积累，无意得之。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内外阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品味语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，一个很好的方法，就是强调诵读。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。诵读必以朗读为基础，但又不等同于朗读，它强调的是反复多遍，达到熟练，在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。诵读能够在情感熏陶、体验品味、积累素材、培养语感等文学教育诸方面发挥它的综合效应，因此是当前特别应该倡导的一种阅读方法。 3、 课后反思--教后记、听后感 教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视我们的教学实践，思考我们的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。我们一直以来都在坚持写教学反思，受益匪浅。这学期的许多课都给了我启迪和灵感，让我在教学方面有新的思路。 本学期学到了以下一些东西： --《真想变成大大的荷叶》听后 语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。如画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。姚老师这一课就是我们的楷模。对于二年级的孩子来说，这种灵活多变的