打开另一扇心窗2015.pdf

——探索学校里的“叙事” 深圳市沙井职业高中 张岩 2015.05 前面的话 我们不是学技术与方法，而是? 学态度——人生的态度 来看一个”叙事”对话的情景模拟 简单的结论 — 它是一个访谈的过程? — 你就像一个谈话节目的主持人? — 对方是你的聊天对象? — 这个过程中你有两件事：聆听、提问 这就是叙事！ 一、定 义 — 叙事，简单地说就是说故事。? 叙：叙述，讲述；事：故事，事件。? 叙事的过程类似做访谈。? — 每个讲述都是一个叙事，但叙事又不是传? 统的讲故事，因为这个故事可以在你的引? 导下进行（重构和改写），同样的事当我? 们从不同的角度看，会有不同的结论。 — 在教育过程中，我们采用“叙事”? 的方法，? 就是要通过倾听学生的故事，运用适当的? 方法，不断打开对话的空间，让学生看到? 他的故事里他原来没有看到的因素，从而? 引导学生找到自己故事里的正能量，唤醒? 他改变自己的内在力量。 —?叙事能带来“自我统一性”的再建构。? —?青少年期被心理学家称为“自我的第二次诞生期”，? 这个时期个体最重要的发展任务是建立稳定的自我统? 一性。如果他们的自我统一性确立失败，将对今后心? 理发展产生深远影响。? —?自我统一性贯穿于人类整个生命的进程。家庭氛围、? 自我认知、学校教育、社会主流文化等因素都对自我? 统一性造成不同影响。? —?学校教育应该帮助学生建立稳定自我统一性，帮助学? 生解决遇到的心理矛盾和冲突。 —? 通过叙事能让学生找到明确的自我价值感。? —? 自我价值是在人之初通过父母的接纳、肯定、承认、赞美、? 表扬、鼓励等方式逐渐建立起来的，其核心是自尊。当人的? 自我价值感很强的时候，人会表现出自我完善的欲望，表现? 出向上向善的本性；当自我价值为零的时候，人会启动自我? 毁灭程序。? —? 自我价值的核心：自信、自爱、自尊。这是学生、也是我们? 生命的支撑。? —? 一个人的自我价值是在成长过程中建立起来的。通过叙事，? 我们可以了解学生自我价值建立过程中的问题，引导学生建? 立自我价值感。 — 叙事带给你的是语言方式的变化，教给你如? 何更好的沟通、倾听、解开别人的心结? — 一句话：教你如何更加有效的聆听和说话? — 而更深层的，如果你去认真学习和实践，它? 能带给你的是教育观、学生观、哲学观的变? 化——这的确是真的！ 简单的结论 — 它是一个访谈的过程? — 你就像一个谈话节目的主持人? — 对方是你的聊天对象? — 这个过程中你有两件事：聆听、提问 二、为什么要听？ — 每个学生都是自己生命的主人。他们过去发? 生的事影响到现在；而他们现在对过去的看? 法又影响到未来。我们要理解到他的看法? （故事），因为这个看法是他自己建构的。? — 在听的基础上，我们要引导他从故事中找到? 并强化他内心可能被忽视的解决问题的能量? 或因素。 — 聆听很重要。是建立信任关系的重要元素。? — 在向谁说？为什么要说？学生的自我意识? 中会考虑到这些问题。聆听就是对他的尊? 重。 — “说出来”本身就是一件难得的事。人们? 往往在叙述里就产生了新的可能性——在? 讲述故事的同时，也许他已经找到了解决? 问题的方法。? — 因此“叙事”认为：我们要做的不是解决? 问题，而是帮助学生寻找到解决问题的力? 量。 聆听可以产生力量！ 三、如何去听？ — 在主线故事中找出支线故事? 什么是主线故事？? 什么是支线故事？ —?主线故事：学生印象深刻、向你讲述的故事，就是? 主线故事。? —?主线故事里的看法和观点是他们在社会环境、主流? 文化、自我认知的影响下形成的，可能给学生造成? 困扰。如：? 在职校读书的学生都不是好学生。? 我成绩不好，我不是好学生。? 妈妈总是批评我，妈妈不爱我。 —?支线故事：我们从学生讲述的故事中可以看到? 的故事背后所反映出来的积极因素和正能量。? —?在学生讲述的故事中，有些因素是常常被学生? 忽略。如果教师把它挖掘出来，对于改变学生、? 强化学生的正向力量是有意义、有帮助的。 如：? 故事叙述（主线）：我在艰难的生活里渡过了五年。? 可以挖掘的线索（支线）：为什么说是艰难的生活？? 难在哪里？是什么支撑了你五年？你从中得到了什? 么？对你今天有什么意义？ 故事叙述（主线）：我报名参加了文艺演出，现在我很紧