六年级上语文教学实录-24金色的脚印-人教新课标2014.doc

　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　 六年级上册语文教学实录-24金色的脚印人教版新课标2014 上课 一、聚焦人物，梳理人物关系 师：今天我们学习梁秋实的一篇动物小说《金色的脚印》，读读课题。 拿出你的预习单，徐子妍是谁？你的字很漂亮，我们就展示你的。一起来读读，读通易错的字。 师：非常好，完全正确，一发现有错马上订正。 师：我们来交流下一题。徐子妍，请你看着学习单简要的说一说。 生：首先是老狐狸搭救小狐狸，然后是老狐狸救出正太郎，最后是正太郎放生小狐狸。 师：你用了两个不同的“救”和一个“放生”，概括了主要内容，给你两颗星。其他同学有没有不同的答案？ 生：老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。 师：你就用了一个“救”字就非常概括地说清了课文的主要内容。真了不起啊。看来咱们班同学的概括能力非常不错。我发现很多同学都用“救”，写“救”字的请举手。我们通过这个人物关系图非常清楚地看到了正太郎和狐狸一家，紧紧围绕“救”展开了一段动人的故事。接下来，我们走进老狐狸救小狐狸这个故事的内容，去看看老狐狸做了些什么事。 二、聚焦狐狸，了解主要情节 师：请大家读一读，1——19自然段，划出老狐狸为救小狐狸做出事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。不急，怎么批注呢，请看大屏幕。“之间一只大狐狸”我就批注“引狗”。你可以有不同的，甚至是更好的。下面用这样的方法边读边批注。 生默读提炼词语 师贴学生的词卡 师：这些词卡当中哪一张是和“咬木桩”说的同一件事情？ 生：啃木桩 师：那你认为是啃木桩好还是咬木桩好？ 生：啃木桩。因为咬是相对比较细的东西，咬就能把它咬断。啃的东西比较粗，时间要长一点。 师：突出了老狐狸花的时间比较长。 生：“啃”还能表现老狐狸很用力，才把木桩啃得很细。 师：是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。 师：再看一下，还有那两张也讲同一件事情？ 生：调虎离山、引狗。 师：这两个词你们更喜欢哪一个？ 生：调虎离山。让我们觉得秋田狗一定是很凶狠的，用“引狗”仿佛是一只癞皮狗显现在我眼前，老狐狸也不必把它引开。 生：调虎离山。可以突显老狐狸的睿智，老狐狸救子心切的感觉。 生：调虎离山。精确的概括了这件事情，而且是一个成语。 师：一个成语就非常形象地概括了老狐狸引狗的计策。这个词是谁提供的？请起立。我觉得你比洪老师概括得更好，你比洪老师的水平更高啊！而且我还要感谢你，你给了我一个启发。 师：我发现这儿还有一个地方，也可以用这样的成语来概括。你们有没有发现？ 生：做窝可以用深入虎穴来概括。 师：尊姓大名？ 生：徐子妍。 师：你英雄啊！正所谓英雄所见略同，我也是这么想的，太厉害了。 师：我们不仅可以从文章当中直接提取出关键词，而且还可以用这样的成语来概括，非常有意思吧。 师：老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。 生小组互读。 师：我们推荐咱们班读得最好的同学。 生读第14、15段。 师：在你看来这个情节为什么让你觉得不寻常？ 生：老狐狸为了自己的孩子敢在他们最大的天敌——人类的房子底下做窝，是一件很勇敢的事情。 师：明知山有虎，偏向虎山行啊！真是不可思议啊。谁还有不同的情节来读一读？ 生：【只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。】 师：看来这个老狐狸学过三十六计啊，真是不可思议啊。 生：【就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。】他的锲而不舍令我十分感动。 师：一计不成，再施一计，一定要把小狐狸救出来。他的这种精神让我们很感动，我们一起来读一读。 生齐读 师：这一个个不寻常的情节，推动了故事的发展以及精彩之处，也把老狐狸救小狐狸这种浓浓的亲情写得具体而感人。当正太郎目睹了这些情节之后，他认为哪个情节最不同寻常呢？到文中找找理由。 生：【就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好些。】 师：最不寻常的事情是什么？请你读出来 师：这个不寻常的举动是，他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解？ 生：我想把他解开。 生：我也想解开。 生：解开。 师：这三位一致认为要解，有没有不同的意见？ 生：我不想把它解开，因为老狐狸凭自己的