[中学联盟]选好路径，重在突破（尹后庆关于课改报告）.pptVIP

选好路径，重在实践;一是基于标准的教学问题； ;三是逐步实现基于证据的决策和研究范式转型;什么是证据？ ;例如：; 建立教育研究数据库，从各学科课程标准的数字化，到教材评价数据库，到课堂教学评价数据库，到学生学业质量的数据库等，并且建立相互的关联，通过这些“大数据”，挖掘教育的规律和教育存在的典型问题，以此来推动教育的持续改革。;四是强调项目推进，将项目研究实践过程与培训过程相结合;一是基于标准的教学问题;学生学业成绩优异、历年稳定，而且均衡性非常好；;从小学一年级甚至从幼儿园开始，就脱离课程标准而人为拔高教学要求；; 课程标准作为政府文本，从某种角度是具有法律意义的。 欧美一些国家在教师考资格证书考试时，都必须要考察教师对学科课程标准的了解情况。 国外一些教学督导到课堂中听课的时候，一般也是带着课程标准，检查教师上课的时候是否根据标准在进行教学。然后根据这样的情况将教师分为不同的等级，校长凭借这个结果给教师发工资。 ; 上海2013年下半年起，在全市推进“基于课程标准的教学与评价”研究与实践工作。我们的基本的思考如下： ; “你应该让您的孩子与其他的孩子保持同步。” ; 联邦德国《基本法》（即宪法）第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。德国的教育界要求孩子在小学前的唯一任务就是快乐成长，尽情玩耍，做符合孩子天性的事情，禁止过早开发孩子智力，避免过早地把孩子的大脑变成硬盘，毁灭了孩子的想象力和创造力。; 对于上述种种现象，我们缺少“问责机制”，更缺乏最基本的教育良心和道德，让幼小的儿童和青少年从小就在各种压力下成长，到了大学反弹现象极其严重。 ; 基础教育，不是专业教育。 ;（二）“基于标准的教学与评价”要促进教学从知识技能为主到全面育人 ; 教学中的价值问题不容小觑。 ; 学生的文化学习过程是智力发展和品德成长相统一的过程。 ;（三）“基于课程标准的教学与评价”要促进教师从“学科”走向“课程”; 所谓基于标准的教学和评价，用袁贵仁部长的话来说， 就是教要按照课程标准来教，考要按照课程标准来考。基于标准的教学与评价是对“标准-教学-评价”一致性的体现。 ;两个基于课程标准教学提高教学质量的案例：;两个基于课程标准教学提高教学质量的案例：; 我们去学校调查，发现学校利用现有的资源，给孩子开设了丰富的拓展型课程，每个学期开设近30门课程，供孩子选择，帮助孩子学习。孩子通过这些课程，能够学习到基础型课程之外的一些知识，弥补了低收入家庭不能让孩子参与家教补习的缺陷。; 在一年级新生的100个常用汉字识字调查中，认识80个常用字的学生占20%左右，有近20%学生识字量仅在20个字以内，甚至有1个学生只认识2个汉字。 ;慢慢地，她认识的字越来越多了，老师也常常在同学面前表扬她。到了二年级，该生有了明显的进步；三年级，她赶上来了。经过不断的探索实践，在这所农民工子女比例占70%的普通学校，教学质量已达到30%的优秀率和70%的良好率。;（四）建设有助于实现基于标准的教学与评价的保障措施;首先，上海各学科课程标准的修订工作提供了基础。 ;其次，上海现在从小学一年级开始研制小学语文、小学数学的年级质量标准，使得课程标准的要求细化到每个年级，更加有助于指导日常的教学与评价。 ;此外，我们还在各种机制上保障基于学科课程标准的教学落实。 ; 总之，基于课程标准的教学要求教师“象专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性，并在自己的专业权力范围内作出正确的课程决定。;二是如何减轻作业负担问题; 2012年国际PISA测试的结果，作业负担俨然成为学生学业负担的主要来源。 ; 上海市教委2013年10月完成的“义务教育阶段作业设计与实施现状”的大型调研的部分结果，以及我个人对于作业今后如何改革的几点思考。; 一是了解上海市作业设计与实施中的主要问题与产生原因； ; 调研对象为小学三、四、五年级的语文，数学和英语，六、七、八年级的语文、数学、英语和物理。综合考虑各个区域的地理特点、“绿色指标”测试中有关作业时间结果以及各个区域生均经费的基础上，此次调研通过科学严谨的PPS多阶段分层抽样方法进行抽样。最终实际调研对象如下： ; 作业调研的方法，不仅采用了问卷法、访谈法，还创造性的采用了学生实际作业文本分析法，即到学校现场搜集学生做作业的内容，然后请学科专家对作业的目标、作业难度、作业时间、作业的科学性等进行分析。 ;（二）作业调研初步结果;教师作业设计、批改等时间分配（教师问卷）统计表;2.学生作业时间长、睡眠时间