江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题一 寡人之于国也四步教学法教案 苏教版.docVIP

PAGE  睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别高一年级语文组审阅 （备课组长）审阅 （学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文必修四专题一 《寡人之于国也》（1课时）课 型新授课课标 要求能够受到杰出人物言论及其事迹的熏陶，初步养成经世济民的政治胸襟。教 学 目 标知识与能力[学习孟子善于运用比喻说理，气势充沛的论证方法。过程与方法了解孟子的有关知识，积累课文中的文言基础知识。情感、态度与价值观理解文中体现的孟子的“仁政”思想，了解孟子“制民之产”“保民而王”的政治主张，体味孟子“仁政”思想具有的时代意义。教学 重点掌握文中的重点文言实词和文言句式。教学 难点孟子治国思想的现代意义。教学 方法“三学一教”四步教学法。教学程序设计教 学 过 程 及 方 法环节一 明标自学过程设计二次备课导入 同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助 失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》，从中可以再进一步理解他的仁政思想。 学习目标 了解孟子提倡的仁政思想和治国思想的现代意义 掌握本文的重点文言实词和文言句式 3、学习孟子善于运用比喻论证的论证方法 三、简介作者及背景 孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物。著名的思想家、政治家和教育家。他把孔子侧重于道德修养的仁，发展为他的政治论仁政,提出民本思想：民为贵，社稷次之，君为轻。提出性善论，反对不义战争。故后世常“孔孟”并称，元文宗时封他为亚圣。 补充资料：《孟子》是对话体论辩文，以雄辩著称。读孟子的文章令人感到气势磅礴，情感激越，锐不可当。他又善于各种驱诱论敌就范的手法，使辩难对方往往坠入他所设的陷阱之中。加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，习用一连串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 背景：战国中期，诸侯争城夺地，征战不断；人民徭役繁重，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏。魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。加上横征暴敛以及生产力水平低下，造成人口减少，兵员和劳动力匮乏。 在冷兵器时代，谁拥有了大量的人口，谁就拥有大量的土地耕种者，谁就拥有大量兵源，谁就能够富国强兵。梁惠王理所当然会为“邻国之民不加少，寡人之民不加多”而忧心忡忡。 预习检查 粟（sù） 好（hào）战 弃甲曳（yè）兵 胜（shēng） 数（cù）罟（gǔ） 不入洿（wū）池 养生丧（sāng）死 衣（yì）帛（bó） 鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù） 庠（xiáng）序 孝悌（tì） 不王（wàng）者 饿莩（piǎo） 丧 [sāng]跟死了人有关的事 [sàng]丢掉，失去 畜 [xù]养禽兽：～产；～牧；～养 动词 [chù]禽兽，有时专指家养的禽兽 名词 自学指导一 1、翻译第一节文言知识点 焉耳矣：虚词，加强语气，可译为啦 凶：收成不好，荒年 无如：没有像 加：更 何也：为什么呢 2、梁惠王尽力做了哪些事，为什么困惑？ 明确：梁惠王：河内凶（移民移粟）河东亦然。 结果：民不加多 邻国之君：不用心 结果：民不加少 提出：“民不加多”的疑问 自学指导二 翻译第二、三节文言知识点 请：请允许我 填然：形容宏大震耳的鼓声。填，象声词，形容鼓声 鼓：敲鼓，动词 曳：拖着 走：逃跑 或：有的人 何如：怎么样，怎么办 直…耳：只是…罢了 自学指导三 翻译第四节文言知识点 无：同“勿”不要 时：季节 是：这 养生：供养活着的人 丧死：为…办丧事，为死了的人办丧事 树：名词作动词，栽种 衣：动词，穿衣服 谨：形容词作动词，认真从事 义：道理 王：动词，统一天下 未之有也：即未有之也，从来不曾有过的事 发：发放，这里指打开粮仓赈济灾民 是何异于…也：这与…有什么两样 无罪岁：不要归罪于年成，罪，归罪、怪罪 2、孟子认为刚开始时如何实行王道？提出了那些措施，有何结果呢？ 措施 效果 结果 不违农时 谷不可胜食【农】 养生丧死无憾 数罟不入 鱼鳖不可胜食【渔】 ——王道之始 斧斤以时 林木不可胜用【林】 3、实行王道以后的结果应该是什么样